17.Что такое внутренняя позиция школьника и кто ее предложил?

«внутренняя позиция школьника» (далее — ВПШ), введенное Л. И. Божович

Понятие ВП разрабатывалось в русле культурно-исторического подхода в психологии личности, который Л. И. Божович развивала вслед за Л. С. Выготским.

"...Предварительный анализ понятия по работам Л. И. Божович показывает, что под ВП она подразумевала единую систему реально действующих мотивов по отношению к окружению или какой-либо его сфере (например, «широкие социальные мотивы учения» применительно к школьной жизни), осознание себя, а также отношение к себе в контексте окружающей действительности. Помимо возникающей у ребенка 6—7 лет неудовлетворенности ролью дошкольника и желания принять иную, более уважаемую в обществе роль, понятие ВП подразумевает также осознание своей неудовлетворенности, т. е. результат рефлексии ребенка на свое место в системе общественных отношений. Таким образом, понятие подразумевает единство мотивационного, аффективного и когнитивного (точнее, рефлексивного) компонента. ..."

понятие, введенное в психологию Л. И. Божович 1968 . В. п. ш. представляет собой новое отношение ребенка к среде, возникающее в результате тесного переплетения 2 основных ненасыщаемых потребностей – познавательной и потребности в общении со взрослым, причем обе потребности выступают здесь на новом уровне. В. п. ш. возникает вследствие потребности ребенка не просто узнавать новое, а вследствие потребности вступить со взрослым в новые соц. отношения, что возможно для него в это время через учебную деятельность, повышающую его соц. статус и обеспечивающую новый уровень взаимоотношений со взрослым. Как психологическое новообразование В. п. ш. возникает к концу дошкольного возраста при наличии адекватной социальной ситуации развития ведущая игровая деятельность, развитие в ребенке активного субъекта деятельности в сюжетно-ролевой игре, развитие мотивационной сферы – появление новых мотивов поведения и деятельности, полноценное общение ребенка со взрослым и сверстниками и др.

18. Что такое ууд? Личностные ууд?

Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• действие смыслообразования;

• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

В Фундаментальном ядре определяется: «В блок личностных универсальных учебных действий входит :

• -жизненное, личностное, профессиональное самоопределение

• — действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению

• — знание моральных норм

• — умение выделить нравственных аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)

• — ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях»

Личностные универсальные учебные действия раскрывают личностные результаты, в связи с этим оценка достижения личностных результатов проводится в ходе неперсонифицированных процедур (индивидуальный прогресс ребенка рассматривается только по просьбе или с разрешения