- •Вопросы для собеседования
- •I этап (IV в. До н.Э. - середина XVII в. Н.Э.) психология как наука о душе.
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •IV этап (середина XX в. По настоящее время)
- •2. Укажите место психологии в системе наук и раскройте ее взаимосвязь с другими науками. Опишите структуру современной психологической науки. Раскройте классификацию отраслей психологии.
- •3. Назовите предмет психологии. Раскройте содержание понятий психика, психическое отражение, его особенности.
- •4. Охарактеризуйте сознание как высший уровень психического отражения, его структуру и уровни работы. Определите природу бессознательного, его содержание и проявления.
- •5. Раскройте сущность понятий методология, метод и методика психологического исследования. Назовите принципы научного исследования.
- •6. Назовите и охарактеризуйте уровни и этапы психологического исследования. Охарактеризуйте и обоснуйте требования к его организации и проведению.
- •1.Объективные методики:
- •2.Субъективные методики
- •4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг).
- •7. Расскажите об одной из классификаций методов психологии. Раскройте особенности наблюдения, его виды, достоинства и недостатки. Выявите особенности эксперимента, его виды, достоинства и недостатки.
- •4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг).
- •8. Охарактеризуйте опрос, его виды, достоинства и недостатки; тесты, их виды, достоинства и недостатки.
- •9. Раскройте содержание понятия «деятельность», ее структуру, процесс освоения деятельности.
- •10. Охарактеризуйте основные виды деятельности: игра, учение, труд.
- •11. Раскройте сущность понятия «личность» и подходы к изучению феномена личности в психологии.
- •12. Охарактеризуйте личностный подход в психологии. Охарактеризуйте этапы, механизмы формирования личности.
- •1. Необходимые и достаточные критерии сформированности личности.
- •13. Охарактеризуйте потребности как источник развития личности. Дайте классификацию видов потребностей.
- •Формирование потребностей и их особенности в детском возрасте Потребности являются первоисточником психической активности ребенка.
- •Описание пирамиды Маслоу:
- •14. Охарактеризуйте мотивы поведения и деятельности человека.
- •15. Охарактеризуйте сущность самосознания личности, его функции, структуру. Раскройте содержание понятий «самооценка личности», «уровень притязаний», их виды.
- •Частный (ситуативный) и общий (личностный) уровень притязаний
- •16. Охарактеризуйте механизмы психологической защиты личности.
- •17. Раскройте сущность понятия «темперамент», сферы его проявления и содержание теорий темперамента. Дайте психологическую характеристику типов темперамента.
- •Сангвиник
- •Холерик
- •Флегматик
- •Меланхолик
- •18. Обоснуйте необходимость учета особенностей темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •19. Раскройте содержание понятия «характер», его структуру; природное и приобретенное, индивидуальное и типичное в характере.
- •20. Выявите особенности формирования характера.
- •2.2 Формирование характера
- •21. Определите сущность понятия «способности», выделите их показатели, уровни развития способностей. Охарактеризуйте подходы к изучению феномена способностей в психологии.
- •Потенциальные и актуальные способности
- •Общие и специальные способности
- •Одаренность
- •Развитие одаренности
- •Ведущие и вспомогательные способности
- •Диагностика способностей
- •Гениальность
- •22. Дайте классификацию способностей, выделите их структурные компоненты. Выявите факторы развития способностей.
- •23. Раскройте содержание понятий «эмоции» и «чувства», их функции. Дайте эмпирическую характеристику эмоций и чувств.
- •24. Представьте классификацию эмоциональных явлений, форм переживания чувств.
- •25. Охарактеризуйте сущность феномена воли, содержание теорий воли.
- •Иные представления о воле
- •26. Определите показатели, функции воли, представьте структуру волевого акта. Обоснуйте проблему развития воли в психологии.
- •Структура волевого акта
- •27. Раскройте сущность понятия «внимание», опишите его функции, свойства.
- •Функции внимания:
- •28. Охарактеризуйте виды внимания. Выделите факторы, определяющие внимание.
- •29. Определите сущность понятия «ощущения», их роль в психической деятельности индивида.
- •30. Охарактеризуйте виды ощущений. Опишите свойства и закономерности ощущений. Виды ощущений
- •31. Дайте характеристику восприятия, выявите его связь с другими психическими процессами.
- •32. Назовите основные свойства, виды восприятия. Охарактеризуйте индивидуальные различия в восприятии.
- •34. Представьте классификацию видов памяти. Опишите индивидуальные различия памяти.
- •35. Раскройте сущность мышления, его значение и связь с другими психическими процессами. Охарактеризуйте виды мышления. Раскройте суть мыслительных операций.
- •36. Опишите мышление как процесс. Выявите индивидуальные особенности мышления, качества ума.
- •37. Раскройте содержание понятия «речь», ее функции.
- •Сущность процесса
- •Классификация
- •38. Охарактеризуйте виды речи, физиологические механизмы речи. Назовите сензитивные периоды развития речи. Разговорная речь
- •Монологическая речь
- •Активная и пассивная форма речи
- •Письменная речь
- •Кинетическая речь
- •Внутренняя и внешняя речь
- •39. Раскройте содержание понятия «воображение», его функции.
- •40. Охарактеризуйте виды и приемы воображения. Выявите индивидуальные качества воображения.
I этап (IV в. До н.Э. - середина XVII в. Н.Э.) психология как наука о душе.
Различаются подходы к изучению сущности души — материалистический и идеалистический. Сторонник первого подхода Демокрит утверждал, что душа состоит из подвижных атомов, которые приводят тело в движение. Со смертью тела погибает и душа. Платон, напротив, утверждал, что душа бессмертна.
Цель души — познание идей, которые существуют вечно и сами по себе, образуя особый мир, противостоящий миру материи.
II этап (середина XVII в., - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.. Основным методом изучения психических явлений считается наблюдение человека за самим собой (метод интроспекции) и описание фактов
французский ученый Р. Декарт в своих трудах предпринял попытку раскрыть механизмы поведения человека, используя в качестве аналога законы механики и введя новое понятие — "рефлекс”. Душа, по Декарту, приравнивалась к сознанию как способности индивида путем самонаблюдения, или интроспекции (от лат. introspecto — гляжу внутрь), получать знание о собственных психических явлениях.
Большую роль в развитии психологии на этом этапе сыграли ученые Б. Спиноза и Г. Лейбниц, которые разрабатывали вопросы о соотношении физиологического и психического, а также Дж. Локк, который ввел в психологию понятие ассоциации — связи между явлениями, при которой возникновение одного из них вызывает появление другого.
III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
Зарождается практическая психология.
Основатель научной психологии В.Вундт. Открыл в 1879г. первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге.
1879 –год рождениея психологии как науки.
У. Джеймс создалдеть теории «потока сознания». По Джеймсу основное заключается в том, что душа позволяет человеку приспособиться к миру, по возможности комфортно себя в нем чувствуя.
3. Фрейдом (1856-1939), который основал парадигму психоанализа.
Идея неосознаваемых психических явлений, бессознательного, которое составляет предмет изучения психоанализа, была введена в психологию
Г. В. Лейбницем и развита Г. Гельмгольцем (теория бессознательных умозаключений), а также Г. Фехнером, который полагал, что большая часть психической деятельности не обнаруживает себя в сознании.
Другие – источники психоанализа – неврология (область, в которой специализировался 3. Фрейд), применение гипноза в лечении истерии французскими врачами Ж. Шарко и П. Жане в парижской клинике «Сальпетриер», где Фрейд проходил стажировку, и др.
аналитическую психологию К. Юнга, индивидуальную психологию А. Адлера, теорию глубинных источников тревоги К. Хорни и др.
Радикальный переворот в представлениях о предмете и методе психологии был совершен Дж. Б. Уотсоном, опубликовавший в 1913 г. статью «Психология с точки зрения бихевиориста» в научном психологическом журнале. Бихевиористы отвергают метод интроспекции и отказываются от представления о сознании как о предмете психологического исследования, а также полагают, что любые психологические структуры и процессы, не наблюдаемые объективными методами, либо не существуют (поскольку нельзя доказать их существование), либо недоступны для научного исследования. Бихевиористы считали что предметом изучения в психологии является поведение
В начале 20 века Роберто Ассаджиоли, - психосинтез,
20 в. Трансперсональная психология - С. Гроф, Альберт хоффман ЛСД