1925 Г. Музееведческая теория и практика преподавались и на этнологи-

ческом факультете МГУ89.

Однако в начале 1930-х г. университетская система подготовки музей-

ных специалистов получила в целом отрицательную оценку, поскольку

она, по словам одного из главных «экспертов» С. Безсонова, несмотря на

почти восьмилетний опыт, «не только музейных работников высокого ка-

чества, но даже и потребного количества не дала»90. Разумеется, критерии

«качества» в представлении Безсонова были совершенно иными, нежели

их понимают сейчас или понимали в первой половине 20-х гг. В его время

главным достоинством музейного специалиста считалось обладание не

глубокими научными знаниями, а необходимым набором пропагандист-

ско-агитационных навыков. И вот в 1930-е гг. стали создавать новую ву-

зовскую систему подготовки, которая должна была обеспечить музеи

страны специалистами и «потребного количества», и требуемого качест-

ва. Но все предпринимавшиеся на протяжении десятилетия попытки но-

сили удивительно судорожный и бесплодный характер.

В 1931 г. в составе Института философии, литературы, истории

(ИФЛИ) появились два отделения для подготовки музейных специалистов -

краеведческое и искусствоведческое. Однако спустя год они прекратили

свое существование, поскольку «включение их в систему вузов, готовящих

работников иного профиля, было признано ненормальным»91.

Призывы, доводы и рассуждения на страницах музееведческой периоди-

ки о необходимости создания специального музейного вуза завершились в

ноябре 1934 г. появлением на свет Высших музейных курсов (ВМК), свое-

образного гибрида вуза и краткосрочных курсов. Двухгодичный срокобу-

чения и прием лиц с незаконченным средним и даже низшим образовани-

ем привели к тому, что многие из первых выпускников, по оценке сотруд-

ников Наркомпроса, самостоятельно работать не могли, так как «за два го-

да они не получили достаточных знаний ни по специальному курсу (исто-

рия, естественные науки), ни по методике музейного дела»92.

Установленный в апреле 1936 г. трехгодичный срок обучения и зачис-

ление в студенты лиц с образованием не ниже среднего кардинально по-

ложения не исправили. Многопредметность порождала поверхностность

в изложении и восприятии научных дисциплин. Не отличался продуман-

ностью и вопрос о специализации студентов в конкретной научной обла-

сти. Методика преподавания базовых дисциплин не давала системы зна-

ний, поскольку специальные предметы излагались не в полном объеме, а

под определенным, так сказать, музееведческим углом зрения. Страдал

неналаженностью и сам учебный процесс. Курсы не имели собственного

помещения, специальных кабинетов и лабораторий, довольствуясь лишь

несколькими комнатами в Политехническом музее и некоторых других

учреждениях.

В августе 1938 г. Высшие музейные курсы были расформированы. Сту-

дентов естественно-исторического отделения перевели на биологический

факультет МГУ, где открылись музейно-краеведческие группы, а в 1939 г.

появилась межфакультетская музейно-краеведческая кафедра. Студентов

исторического и экономического отделений определили на специально со-

зданный в Ленинградском политико-просветительном институте

им. Н. К. Крупской музейно-краеведческий факультет с тремя отделения-

ми - историческим, экономическим и антирелигиозным. Первый выпуск

историков и экономистов состоялся в 1939/40 учебном году, а антирелиги-

озников намечался на 1941/42 учебный год. Однако в феврале 1941 г. Нар-

компрос обратился с ходатайством во Всесоюзный комитет по делам выс-

шей школы при СНК СССР о реорганизации института, ликвидировал его

политико-просветительный факультет и переименовал вуз в Ленинград-

ский государственный библиотечный институт им. Н. К. Крупской93. Есте-

ственно, встал вопрос и о музейно-краеведческом факультете.

«Я горячо поддерживаю вопрос о ликвидации музейного факультета,

так как нет специальной музейной науки», - заявил в мае 1941 г. началь-

ник музейно-краеведческого отдела Наркомпроса А. Л. Маневский, -

нам нужны не музейщики вообще, а нужны специалисты, знающие му-

зейное дело - биологи, историки и т.д. Нам нет необходимости в тече-

ние четырех лет учить людей, как строить экспозицию. <... > Сейчас мы

уже пошли по другому пути подготовки кадров. При Ленинградском и

Московском университетах, при соответствующих факультетах на