Самоанализ

Загибалова Марина Куприяновна

Учитель-дефектолог (тифлопедагог).

Педагогический стаж 25 лет, в данном учреждении 10 лет.

Последняя аттестация 11.04.2007 г.

На протяжении четырех лет работаю над темой «Ориентировка в пространстве незрячих детей».

В настоящее время возросло количество незрячих детей как в нашей стране, так и по всему миру. Ежегодно в РФ более чем 4 000 детям устанавливается инвалидность по зрению. В нашем учреждении тоже наблюдается рост количества незрячих детей. Если в 2009 году было три ребенка, то в 2012 году – семь детей. Исходя из этого, возникает необходимость психологической и педагогической помощи таким детям для того, чтобы незрячий ребенок мог в полной мере адаптироваться к окружающей жизни. Одной из проблем адаптации незрячего ребенка к окружающей жизни является ориентировка в пространстве.

Пространственная ориентировка – это способность человека в каждый данный момент правильно представлять себе пространственное соотношение предметов и свое положение относительно каждого из них. Незрячим доступны немногие предметы, способные служить им надежными ориентирами. Некоторые предметы оказываются не только ориентиром, но и признаком, по которому незрячий судит о наличии предмета. Этот предмет в качестве нового ориентира или мешающего препятствия может существенно повлиять на поведение незрячего. Незрячий должен постоянно держать в поле своего внимания все, даже самые слабые, приходящие извне раздражения, сигнализирующие любое изменение среды. К этим сигнализирующим ощущениям и восприятиям относятся световые (при наличии остаточного зрения), слуховые, обонятельные и прочие раздражения.

Изучая эту проблему, я прошла курсы повышения квалификации в Московском психолого-социальном институте по специальности «Педагогика. Коррекционно-педагогическая деятельность специалистов по тифлопедагогике в системе образовательных учреждений», где прослушала лекции об ориентировке в пространстве незрячих детей с помощью трости, обучение незрячих детей по системе Брайля (точечное письмо). Изучила методическое пособие Е.Н. Подколзиной «Индивидуальные коррекционные занятия тифлопедагога с дошкольниками, имеющими тяжелую зрительную патологию и сопутствующие заболевания». Ознакомилась с работами В.З. Денискиной «Учимся улыбаться», Ю.И. Петрова «Особенности ориентировки незрячих в пространстве», В.С. Свердлова «Методика обучения слепых ориентировке в большом пространстве».

Начинаю работу с незрячими детьми по ориентировке в пространстве с диагностики, которая дает полные данные о владении незрячим ребенком на данном этапе умениями ориентироваться в пространстве.

Особенности работы по ориентировке в пространстве заключаются в том, что незрячие дети приходят с разным уровнем подготовки, с разным развитием психических процессов, с разной жизненной позицией, от этого зависит степень усвоения знаний по ориентировке в пространстве.

Очень часто для незрячих слово является «пустым звуком». Ребенок слыша и повторяя слово, не знает, что оно обозначает, не может соотнести слово и действие. Для этого я в своей работе использую обследование модели человека, пальчиковые игры, игры с движениями, игры типа «Я скажу, а ты покажи». Такие игры использую на каждом занятии, доводя движения до автоматизма. Параллельно этому обучаю детей ориентировке на плоскости стола, используя при этом фланелеграф, различный раздаточный материал, рельефно-графические картинки. Веду подготовку к освоении тифлографики по следующим направлениям: развитие сохранных анализаторов рук, восприятие рельефного изображения и воспроизведение рельефного изображения. По мере освоения микро пространства переходим к макро пространству, осваиваем помещение детского сада, переходим на участок и территорию детского сада, для этого вводим трость как инструмент страховки и продолжение познания встречающихся на пути предметов.

Освоение пространства незрячими детьми дошкольного возраста является важнейшей задачей воспитания и обучения в детском саду, ведущей к развитию личности, способной принимать полноценное участие в жизни современного общества. Считаю необходимым продолжать работу по этой теме.

Календарный план работы

На 2013-2014 учебный год

Младшая группа №6

Тифлопедагога Пироговой А.М.

Табель посещаемости

Младшей группы

Тифлопедагог Пирогова А.М.

Календарный план работы

на 2012 -2013учебный год

подготовительная группа № 3

(III вид – незрячие дети)

Тифлопедагога Загибаловой М.К.

Календарный план работы

на 2013 -2014 учебный год

средняя группа № 9

(III вид – незрячие дети)

Тифлопедагога Загибаловой М.К.

Табель посещаемости

Подготовительной, средней гр.

тифлопедагог

Загибалова М.К.

Календарный план работы

на 2012 -2013 учебный год

старшая группа

Тифлопедагога Загибаловой М.К.

Конспект занятия.

Ориентировка в пространстве

тифлопедагога Загибаловой М.К.

МС (К) ОУ III-IV вид № 256

Индивидуальное коррекционное занятие.

Тема: Знакомство с понятием коридор.

Цель: Познакомить с понятием коридор и учить преодолевать его с помощью трости. Закрепить пространственные представления вверху, внизу, обозначаемые словами «на», «над», «под» и использование их в речи. Упражнять в прокатывании мяча в заданном направлении. Упражнять в правильном пространственном расположении карточек. Закрепить знание цифр (Брайль 1-5). Упражнять в вставлении листа в прибор для письма, правильном держании грифеля.

Коррекционная задача: Развивать пространственное мышление, память. Активизировать моторную координацию, в речи – пространственные понятия «на», «над», «под», коридор.

Материалы к занятию: большой фланелеграф, предметы – дерево, птица, бабочка, гриб; мяч, ленты с колокольчиками; фланелеграф, карточки с цифрами от 1 до 5; прибор для письма по Брайлю, бумага, грифель; трость, стулья.

Ход занятия: Сообщение цели и заданий.

1. Игра с движениями «Ах, какой мороз»

Сначала поиграем – старайся выполнить все движения в точности с текстом. Темп речи вначале будет медленный.

2. Игра «Что где находится?»

Расскажи, что находится на большом фланелеграфе (предметы). Расскажи, где находятся предметы, используя короткие слова «над», «на», «под» (бабочка над елкой, птичка на елке, гриб под елкой).

3. Пройди по дорожке, как я скажу. Если ты правильно пройдешь, то найдешь игрушку. Ты узнаешь, какая игрушка? Расскажи про нее (это мяч, он круглый, большой, резиновый, умеет прыгать, летать, кататься). Прокати мяч прямо от себя, если мяч прокатится в правильном направлении – зазвенят колокольчики. Присядь, оттолкни мяч от себя двумя руками.

4. Работа за столом.

Повернись налево, иди прямо, дойди до полок с игрушками, пройди левее, найди корзинку с конструктором. Дальше пройди до своего стола. Присаживайся. Что лежит у тебя на столе? (в левом верхнем углу стола фланелеграф, корзинка с чифрами). Подвинь фланелеграф к себе, посмотри, что лежит в корзинке? (в корзинке цифры). Чтобы нам не спутать цифры и буквы, мы должны найти цифровой знак. Разложи карточки с цифрами так, чтобы можно было считать цифры. Это точно цифры? Как ты догадалась? (потому что впереди стоит цифровой знак). Сложи цифры в корзинку. Поставь корзинку на фланелеграф и отодвинь на левый верхний край стола.

5. Что я положила перед тобой? Посмотри (прибор для письма по Брайлю). Положи его правильно. Чтобы начать писать в приборе, что надо сделать? (вставить лист бумаги). Поверни лист правильно, длинной стороной к сгибу прибора, выровняй верхний край, положи правую руку на середину листа и закрой прибор. Найди левой рукой самую первую строку вверху. Возьми грифель. Как правильно посадить палец на грифель? (как на лошадку). Начинай писать, проговаривая каждую точку. Положи грифель, открой прибор, переверни лист. Посмотри, все ли точки напечатались? (проверяем написанный «текст»).

6. Физминутка. Расскажи стихи руками «Книжка».

7. Работа с тростью. Встань спиной к спинке стула, пройди прямо до шкафа пять шагов, держа руки перед собой, сделай шаг вправо, найди на шкафу крючок. Что висит на крючке? (трость). Сними трость с крючка и поставь ее на пол, сделай шаг в левую сторону и пройди вперед до паласа, держа трость в правой руке. Возьми трость правильно. Ты слышала такое слово коридор? Коридор – это узкий проход между предметами. Сегодня мы будем проходить с тростью по коридорчику, сделанному из стульчиков. Чтобы не удариться о стулья, тебе необходимо делать тростью движения из стороны в сторону и пройти между стульями, не задев их ногами (проходим вперед и назад). Молодец, у тебя получилось.

Итог: Что сегодня мы делали на занятии? Какое занятие тебе понравилось больше остальных? Занятие закончено, сейчас мы пойдем в группу. В группу мы пойдем по коридору детского сада.