• Наличие учащихся с ограниченными возможностями в развитии;

• незаинтересованность и недисциплинированность учащихся.

В ответах нужно было указать, насколько эти факторы влияют на преподавание математики и естествознания: в большей степени, в некоторой степени, в малой степени и не влияют.

Результаты исследования показывают, что средний балл по математике связан с наличием разных учащихся в классе и условиями, в которых осуществляется процесс обучения. 45% учащихся 4 классов обучаются в классах, в которых учителя ответили, что различный состав учащихся не оказывает заметного влияния на результаты, если оказывает вообще, и эти же учащиеся показали наиболее высокие результаты. В Казахстане таких учащихся 71%, они также продемонстрировали значимо высокие результаты.

В Казахстане доля учителей начальных классов старше 40 лет составляет 56%, а средний стаж работы – 18 лет, при среднем показателе по странам 53% и 17 лет соответственно.

Объем домашних заданий и результаты учащихся

Выполнение домашних заданий дает возможность учащимся расширить и закрепить материал, изученный в школе, а для учителей расширить время обучения предмету. Следовательно, можно ожидать, что учащиеся, которым задают большой объем домашней работы, должны иметь высокие результаты, чем учащиеся, которые имеют малый объем или вообще не получают. Тем не менее, ситуация не так однозначна, как кажется.

Традиции выполнения домашних заданий широко варьируется по странам. В 4 классах в некоторых странах редко задают на дом, в основном в коррекционных целях, чтобы позволить отдельным учащимся догнать своих сверстников в освоении материала. Учащиеся Казахстана являются самыми перегруженными домашними заданиями по математике в мире.

В целом большой объем домашних заданий чаще всего оказывает негативное влияние на качество образовательных достижений учащихся.

Факторы, связанные с комфортностью условий в школе

Безопасность в школе

Существенным фактором, от которого зависит качество образовательного процесса, является комфортность и безопасность учащихся и учителей в своих организациях образования. Как показывают результаты многих исследований, данная информация вызывает особый интерес у директоров организаций образования и родителей учащихся.

Расчеты индекса ощущения учащимися себя в безопасности в школе были основаны на ответах учащихся на пять вопросов международной анкеты о том, что происходило в их школе за последний месяц: «У меня что-то украли», «Меня обидели другие ученики (ударили, толкнули и др.)», «Другие ученики заставили меня делать то, чего мне не хотелось», «Надо мной смеялись или меня обзывали», «Другие ученики не приглашали меня участвовать в каких-либо делах». Учащемуся предлагалось согласиться или не согласиться с каждым из этих утверждений. Высокий уровень индекса безопасности означает, что учащийся не согласился со всеми пятью утверждениями; низкий уровень означает, что учащийся согласился с тремя и более утверждениями; средний уровень означает, что учащийся согласился не более чем с двумя утверждениями.

Полученные данные свидетельствуют о том, что 80% казахстанских учащихся начальной школы чувствуют себя в безопасности в своих школах, что, несомненно, повлияло на их результаты в данном исследовании. Учащиеся со средним и низким значениями этого индекса продемонстрировали гораздо более низкие результаты.