- •III. Краткое описание курса:
- •IV. Пререквизиты дисциплины:
- •V. Постреквизиты дисциплины
- •VI. Календарно-тематический план дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей с ов»
- •Описание содержания семинарских занятий - 15 часов
- •Описание содержание видов срсп – 45 часов
- •Описание содержания видов срс – 45 часов
- •Критерии выставления оценок
- •Основная литература:
- •X. Политика курса и этика академического поведения
V. Постреквизиты дисциплины
Освоение данного курса предполагает овладение студентами разнообразными методиками психодиагностики детей с ограниченными возможностями. Курс непосредственно связан с психолого-педагогической практикой. Часть практических заданий предполагает проверить и отработать в специальной школе, в непосредственном общении с детьми с ограниченными возможностями.
VI. Календарно-тематический план дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей с ов»
№ |
Название темы |
Распределение по часам |
|||||||||||||||||||||
|
Краткое содержание |
лекции |
семинар |
СРСП |
СРС |
|
|||||||||||||||||
1 |
История возникновения психодиагностики, как науки Предмет, задачи и основные понятия специальной педагогики, ретроспективный и исторический обзор становления науки дефектологии. |
2 |
1 |
3 |
3 |
|
|||||||||||||||||
2
|
Общие принципы проведения психодиагностического обследования Принципы отбора в спец. учреждения, процедура обследования, Деятельность ПМПК |
2 |
1 |
3 |
3 |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
3 |
Общие методы психолого-педагогического изучения детей в условиях обследования и разных видах деятельности Значение общих методов. Метод наблюдения, эксперимент, анкетирование, тесты, анализ продуктов деятельности. Валидность тестов. |
2 |
1 |
3 |
3 |
|
|||||||||||||||||
4 |
Классификация методик психолого-педагогической и дифференциальной диагностики. Основания классификации методик. Формальная диагностика. Индивидуальное диагностирование и групповое. Требования к процедуре обследования. Виды валидности. |
2 |
1 |
3 |
3 |
|
|||||||||||||||||
5 |
Методики исследования познавательных процессов. Исследование особенностей восприятия. Исследование особенностей внимания и памяти. Способы обработки результатов и анализа. |
2 |
1 |
3
|
3 |
|
|||||||||||||||||
6 |
Исследование особенностей воображения и мыслительной деятельности. Подбор методик, обоснование выбора, способы анализа результатов. |
2 |
1 |
3
|
3 |
|
|||||||||||||||||
7 |
Оценка обучаемости при выполнении заданий. Понятие о зонах актуального и ближайшего развития. Обучающий эксперимент, использование для диагностики умственного развития. Виды помощи. (матрицы Равенна, кубики Коса) |
2 |
1 |
3 |
3 |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
8 |
Диагностика интеллекта Тест Д. Векслера для измерения интеллекта, краткий ориентировочный тест КОТ, тесты Айзенка, школьный тест умственного развития ШТУР |
2 |
1 |
3 |
3 |
9
|
Возрастные аспекты психодиагностики Проблемы периодизации психического развития. Диагностика психического развития младенцев. Проблема ранней диагностики. Диагностика межличностных отношений и профпригодности. |
2 |
1 |
3 |
3 |
10 |
Психодиагностика личностных особенностей Методы исследования личности и классификация Проективные методики, опросники, исследование самооценки, уровень притязаний, психодиагностика состояний. |
2 |
1 |
3 |
3 |
11 |
Рисунки и их диагностическое значение Особенности детских рисунков. Диагностика умственного развития детей. Рисунки умственно отсталых детей. Рисунки шизофреников. Применение графических методов для исследования личностных особенностей. |
2
|
1 |
3
|
3 |
12
|
Межличностные отношения и методы их исследования Использование социометрии. Референтометрия. Стиль общения, методы исследования. Диагностика отношений в семье. (методика Рене Жиля) |
2 |
1 |
3 |
3 |
13 |
Использование компьютеров в психодиагностике. Современные программные продукты для компьютерной психодиагностики. Преимущество компьютерной психодиагностики. |
2 |
1 |
3 |
3 |
14 |
Диагностика готовности ребенка к школе. Методики для определения психологической и интеллектуальной готовности ребенка к школе |
2 |
1 |
3 |
3 |
15 |
Оказание психолого-педагогической помощи родителям, имеющим детей с проблемами в развитии. Виды помощи. Составление коррекционных программ с учетом особенностей ребенка.
|
2 |
1 |
3 |
3 |
Всего:135 ч.
Лекций - 30 ч.
Семинаров - 15 ч.
СРСП 45 ч.
СРС – 45 ч.