Вимоги до розробки мультимедійних презентацій

1. Назва теми презентації, ПІП автора презентації, номер групи.

2. План.

3. Основні тези за питаннями плану.

4. Цікава інформація по темі (статистика, експерименти, фотофакти тощо).

5. Список літератури (не більше 5 джерел).

6. Естетичне оформлення.

Методичні рекомендації щодо самостійної роботи студентів

Самостійна робота є основним засобом засвоєння студентами навчального матеріалу у вільний від аудиторних навчальних занять час.

Зміст самостійної роботи визначається навчальною програмою з курсу «Сучасні теорії глибинної психології», завданнями та рекомендаціями викладача.

До основних форм самостійної роботи студентів при вивченні курсу «Сучасні теорії глибинної психології» слід віднести:

- опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу по підручниках та навчальних посібниках;

- вивчення окремих питань курсу;

- підготовку до практичних занять і виконання позааудиторних завдань;

- створення презентацій до курсу;

- систематизацію вивченого матеріалу курсу перед заліком.

Засвоєний у процесі самостійної роботи навчальний матеріал виноситься на поточний контроль.

Тема 1-2. Глибинна психологія: джерела та специфіка розвитку самостійна робота № 1 Індивідуальна психологія а. Адлера

Форма звітності: план-конспект

План роботи.

1. Для самостійного вивчення питання «Індивідуальна психологія А. Адлера» ознайомтесь з матеріалом наступних джерел: Марцинковская Т.Д. История психологи – М., 2004. – С. 354-360; Сидоренко Е.В. Терапія і тренінг в концепції Альфреда Адлера. – СПб.: Речь, 2002. – С. 19-50; Зубалий Н.П., Левочкина А.М. Основы психотерапии. – К., 2004. – С. 42-51.

2. Визначити основні положення теорії А. Адлера.

3. Скласти план-конспект.

Самостійна робота № 2. Теорія дитячої сексуальності у працях з. Фройда

Форма звітності: відповіді на запитання

План роботи.

1. Для самостійного вивчення питання «Теорія дитячої сексуальності у працях З. Фройда» ознайомтесь з матеріалом наступних джерел та визначити основні положення теорії дитячої сексуальності у працях З. Фройда: Психоаналіз детской сексуальности / З. Фрейд, К. Абрахам, К.Г. Юнг : пер. с нем.; / под ред. В.А. Лукова. – СПб.: Союз, 1997. – С. 4-36; Марцинковская Т.Д. История психологи – М., 2004. – С. 342-349; Лейбин В.М. Психоанализ. – М., 2008. – С. 312-319; Левчук Л.Т. Психоаналіз: історія, теорія, мистецька практика. – К., 2002. – С. 82-100.

2. Дати відповіді на питання:

• До яких результатів дійшов автор, застосовуючи психоаналіз у вирішенні проблем сексуальних переживань дітей?

• Що мав на увазі Фройд, говорючі про «найсильніший забобон людини»?

• Що розумів автор під «Едіповим комплексом» та «комплексом Електри»?

• Які періоди психосексуального розвитку виокремив Фройд?

• У чому складнощі проведення дитячого психоаналізу?

• Хто з інших представників глибинної психології розглядав проблему дитячої сексуальності?