Ситуативные технологии

Ситуативные технологии разрабатываются и применяются в связи с определенными обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощренно манипулирует товарищами и даже взрослыми. Воспитатель специально выстраивает технологию "ситуации анализа очередной ссоры":

   - задает участникам ссоры вопросы, которые побуждают каждого из них по-своему описать происходящее;    - дает "пострадавшей стороне" понять, что видит ситуацию так же, как она;    - выводит поссорившихся на размышление о том, почему так развивались их отношения;    - обсуждает с детьми варианты разрешения случившегося.    Такая технология позволит создать у детей собственный опыт оценки поступков товарищей, мотивов их поведения, развенчать зачинщика ссор, обнажить непривлекательность его действий и вызвать желание не ссориться.    Такого же рода технологией воспитания является технология организации "ситуации успеха". "Ситуация успеха" чрезвычайно важна для поддержания чувства собственного достоинства ребенка, повышения его самооценки, принятия субъектной позиции. Эта технология строится как последовательность специальных педагогических "операций", заложенных в любую организуемую деятельность детей (поскольку "ситуация успеха" должна возникнуть в деятельности ребенка):    - культивирования настроения доброжелательности, дружелюбия;    - снятия страха перед деятельностью;    - скрытой помощи, завуалированного инструктирования;    - "авансирования" ребенка (термин А. С. Макаренко), то есть оглашения его достоинств, подбадривания, подкрепления его "персональной исключительности";    - усиления мотивов деятельности;    - педагогического внушения (мобилизующее на успех);    - педагогической оценки результатов деятельности и проявленных

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога сохранить психическое и физическое здоровье учащихся; создание благоприятного психологического климата на уроке; охрану здоровья и пропаганду здорового образа жизни

Одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. . С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.

На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

Какие бы технологии не использовали учителя в своей деятельности, если они не будут прислушиваться к тому, что говорят их ученики, что они чувствуют, то удачного тандема не будет.