Раздел 3. Целостные ориентиры личности

Нравственные представления о добре и зле, жестокости и человечности, чуткости и внимательности к окружающим [15]. Воспитание ответственности за последствия своих поступков, поведения в целом. Гуманность как проявление уважения и доброжелательного отношения к любому человеку. [16], [17]. Честь как чувство собственного достоинства, основанного на уважении к достоинству другого человека. [18], [13].

Раздел 4. Общение в школе

Психологические особенности общения младших школьников системах «Учитель - ученик», «Ученик - ученик» [19].. Необходимость усвоения понятий о положительных и отрицательных чертах характера. Умение определить личностные черты своего партнёра по общению, правильно сориентироваться в живом человеческом взаимодействии, определить линию своего поведения, быть приятным в общении и добиваться при этом успехов [20], [21].

Создание моделей желательного поведения с опорой на определённые черты характера. Развивать способность соотносить особенности своего поведения с нормами и правилами школьного этикета. [22], [23],[24].

Раздел 5 Общение в семье

Особенности внутрисемейных отношений. Именно в семье закладываются основы уважения к старшим, любви к близким, заботы о них. Настроение взрослых членов семьи, их поступки, отношения между собой сказываются на формировании коммуникативных навыков ребёнка. Правила поведения и общения со взрослыми усваиваются в различных жизненных ситуациях. [25], [26], [27].

((((((((((((((учебно-тематический план нужен?????????????????????????)))))

??(Для наилучшего развития каналов восприятия мира детей, мы добавляем к основной программе обучения еще 4 развивающие методики???))Правильно ли сформулировано? Простого описания методик достаточно?

1. «Вили и его друзья» - Помогает ребёнку, пришедшему в школу, быстрее освоиться в новом коллективе. Начинается с короткой самоутверждающей медитации, подходящей для маленького ребёнка, и заканчивается медитацией Сатир, использующей инструменты для ухода за чувством собственного достоинства.

Цель:

• углубить отношения с группой детей.

• помочь детям чувствовать себя более компетентными, ресурсными, ценными;

• произвести какое-то изменение в отношении, чувствах или поведении и тем самым вызвать улучшение в некоей конкретной части опыта ребёнка [28].

2. «Сказкотерапия» - Процесс обучения начинается с «Путешествия к истокам живого слова» В.Сухомлинского. «Школой радости» - назвал Сухомлинский эти первые шаги детей в мире букв, слов и письма. Сказки учат детей верить и любить, верить и надеяться. В них много вопросов, заданий и игр, направленных на развитии творческой фантазии ребёнка, мышления, воображения, воспитании добрых чувств [29], [30].

3. «Гимнастика мозга». (Упражнения балансировки эмоционально-волевой сферы. Целостное развитие мозга.) - Данная методика рекомендована Городским эксперимен

тальным центром психологической службы г.Ростов-на-Дону с 1993 года. [31].

4. «Толерантность» - выявление причин агрессивного поведения и осознание взаимозависимости своего поведения и поведения окружающих. Причина совершения добрых и злых поступков является потребность в самоутверждения. Что заставляет выбирать зло? [32].