2. Проведение собраний.

Темы:

• «Особенности жизнедеятельности родительской семьи, влияющие на развитие тревожности личности» [9]. [10]. [11].

• «Отношения в семье. Отношение детей и родителей, анализ семейного воспитания» [12].

• «Тревожность. Застенчивый и тревожный ребенок. Три ипостаси "Я" и искусство развивающего общения» [13].

• « Беседы с психологом. Ошибки семейного воспитания» [14].

• «Коррекция повышенной тревожности у детей» [15].

• « Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста» [16], [17], [18].

• «Показать родителям возможности развития памяти; дать информацию о способах помощи ребёнку с недостатками памяти» [19], [20].

• «Способы развития памяти с помощью разнообразных приемов» [21].

• «Внутренний барьер по отношении. К психологической информации» [22].

• «Психологическая информация к сведению родителей» [22].

• «Конфликтная ситуация и ее возможные следствия» [22].

• «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» [23].

• «Здоровье и вредные привычки» [23].

• «Пассивное курение – это опасно?» [23].

• «Профилактика детского табакокурения» [23].

7.3 Работа с детьми.

В настоящее время наблюдается ранняя социализация детей, что обусловлено изменениями, произошедшими в его социальной ситуации развития: распространение мультимедийных технологий, усложнение образовательных программ, высокие требования к социальной активности ребенка, повышенные эмоциональные нагрузки, недостаточная включенность семьи в воспитание. Вместе с тем период младшего школьного возраста особенно важен в социальном становлении ребенка. Здесь он усваивает модели поведения в нормативной среде, регулярно подвергается оценке со стороны других, сталкивается с проблемой самостоятельного выбора, принятия решений в ситуациях взаимодействия в разновозрастной школьной среде. В начальной школе процесс адаптации ребенка может породить не только позитивные эффекты развития, но и эффекты дезадаптации, что повлечет за собой различного рода девиации. В этот период ребенок нуждается в психологическом сопровождении, направленном на развитие его компетентности.

Современная реальность открывает перед ребенком разнообразные перспективы развития, постижения мира, совершенствования взаимоотношений с другими и с самим собой. Однако мир, в котором живет ребёнок, предъявляет особые требования к его адаптивным способностям, психическим резервам: психологическому здоровью, толерантности (терпимости, снисхождению) и психологической готовности строить конструктивные отношения с окружающей действительностью. Сегодняшнее образовательное учреждение должно обеспечить развитие способностей ориентироваться, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем.

Для работы с тревожными детьми было выбрано две основные методики:

• «Основы психологии общения в начальной школе» - для 1-2 классов [1].

• «Развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром» - для 3-4 классов