2. Кµрнекілік

3. Шамаѓа лайыќтыќ

4. Ж‰йелілік жєне бірізділік

5. Саналылыќ жєне белсенділік

132. Сабаќ, семинар:

1. Оќытуды ±йымдастыру формалары

2. Педагогикалыќ ж‰йе

3. Оќыту єдістері

4. Дидактикалыќ ж‰йе

5. Оќыту ќ±ралдары

133. Кµрнекілік оќыту єдістері:

1. Демонстрация, иллюстрация

2. Єњгіме, демонстрация

3. Кітаппен ж±мыс, т‰сіндіру

4. Жаттыѓу, лабораториялыќ сабаќ

5. Дєріс, єњгіме

134. Дидактика:

1. Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бµлімі

2. ¤сіп келе жатќан ±рпаќты тєрбиелеу жєне білім беру туралы

педагогиканыњ бµлімі

3. Т±лѓа ќалыптасуыныњ зањдылыќтары туралы ѓылым

4. Тєрбиелей оќытуды зерттейтін ѓылым

5. Т±лѓа дамуыныњ зањдылыќтарын зерттейтін ѓылым

135. Білім беру мекемесініњ іс-єрекетін, ќ±рылымын аныќтайтын ережелер жиынтыѓы:

1. Устав (жарѓы)

2. Оќыту жоспары

3. Білім беру стандарты

4. Білім беру туралы концепциялар

5. «Білім туралы» зањ

136. Тєрбие маќсаты – адамныњ аќылын, еркін жєне сезімін тєрбиелеу деп аныќтаѓан философ:

1. Платон

2. Демокрит

3. Аристотель

4. Бэкон

5. Сократ

137. Ертеден келе жатќан, мєні µзгермеген, тєрбиеніњ идеал – маќсаты

1. Т±лѓаны жан-жаќты жєне ‰йлесімді дамыту

2. Ќызыѓушылыќтарын тєрбиелеу

3. Жалпы адами ќ±ндылыќтарды ќалыптастыру

4. Мырзаны тєрбиелеу

5. Т±лѓаныњ жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін,

шыѓармашылыќ м‰мкіндігін дамыту

138. Педагогикалыќ іс-єрекет мєні:

1. Єлеуметтік тєжірибені беру, оќушыны дамыту жєне µмірге дайындау жаѓдайын жасауды ±йымдастыру

2. Єлеуметтік с±ранысты орындау

3. Оќушыларды басќару

4. Оќушыѓа єсер ету

5. Оќушыларѓа тек білімдер беру

139. Педагогикалыќ такт:

1. Педагогтыњ балалармен педагогикалыќ ќарым-ќатынас кезінде

саќтауы тиіс шаралар принципі

2. Ќоршаѓан ортамен µзара єсердіњ белсенділік формасы

3. Ересектер мен балалардыњ µзара єрекеті

4. Адамныњ ішкі єлемініњ сыртќа шыѓуы

5. Тєрбиелік єрекеттердіњ шарасы

140. Педагогикалыќ эксперимент:

1. Болжамдарды тексеру ‰шін ѓылыми негізделген тєжірибе

2. Білікті мамандардыњ педагогикалыќ ќ±былысты баѓалауы

3. Білім мазм±нын жањартудыњ жолдары

4. Бар белгілердіњ негізінде логикалыќ т±рѓыдан бµлу

5. Ѓылыми негізделген логикалыќ болжам

141. «Білім беру» ±ѓымына аныќтама беріњіз:

1. Ќоѓам м‰шелерініњ адамгершілік, интеллектуалдыќ, мєдени жєне

дене дамуы мен кєсіби біліктілігініњ жоѓары дењгейіне ќол жеткізуді маќсат ететін ‰здіксіз тєрбиелеу мен оќыту процесі

2. Ѓылымда жинаќталѓан білім ж‰йесін жеке адамныњ мењгеруі жєне

оны µмірде тиімді етіп ќолдана білуі

3. Жеке адамныњ кµзќарасын, адамгершілігін жєне т.б. ќасиеттерін

дамыту

4. Жеке т±лѓаны кєсіпке даярлаудыњ нєтижесі

5. Оќытушы мен оќушы арасындаѓы маќсатты баѓытталѓан µзара

ќарым-ќатынастыњ нєтижесі

142. Оќыту ‰рдісініњ ќ±рылымдыќ компоненті болып табылмайды:

1. Оќыту зањдылыќтары

2. Оќыту єдістері

3. Оќыту маќсаты

4. Оќыту нєтижесі

5. Оќыту принциптері

143. Мектептегі білім беру мазм±нын аныќтайтын ќ±жаттар:

1. Оќулыќтар, оќу жоспары, оќу баѓдарламалары

2. Оќу жоспары жєне єдістемелік єдебиеттер

3. Єдістемелік єдебиеттер

4. Газеттер, журналдар жєне басќа басылымдар

5. Психолого-педагогикалыќ єдебиеттер

144. Адамгершілік, аќыл-ой, ењбек жєне дене тєрбиелері:

1. Тєрбие баѓыттары

2. Тєрбие моделі

3. Тєрбие ќ±ралдары

4. Тєрбие ж‰йесі

5. Тєрбие маќсаты

145. Дидактиканыњ зерттеу пєні:

1. Сабаќ беру (м±ѓалім іс-єрекеті) жєне оќудыњ (оќушы іс-

єрекеті) байланысы, олардыњ µзара ќимылы

2. Оќыту процесі

3. Оќыту єдістері

4. Білім беру мазм±ны

5. Тєрбие

146. Белгілі бір профиль бойынша оќу пєндерін терењдете оќытуѓа баѓытталѓан жалпы білім беретін оќу орны:

1. Лицей

2. Гимназия

3. Кешкі мектеп

4. Колледж

5. Мектеп

147. Педагогикалыќ талдау объектісі:

1. Сабаќ, тєрбие шаралары

2. Мектеп ќ±жаттары

3. М±ѓалім, оќушы т±лѓалары

4. Мектептіњ ата-аналармен ж±мысы

5. М±ѓалім, оќушы іс-єрекеттері

148. Отбасындаѓы тєрбиелеу єдістері:

1. ‡лгі кµрсету, єњгімелесу, єрт‰рлі істерде ќолдау кµрсету

2. Ќатынастардаѓы ізгілендіру, демократиялану

3. Баланыњ ќызыѓушылыќтары мен ќажеттіліктерін білу

4. М±ѓалімдермен кездесу

5. Ата-аналар комитеті мєжілісін µткізуге ќатысу

149. Педагогикалыќ ‰рдістегі зањдылыќтар негізінде аныќталады:

1. Принциптер

2. Оќу жоспары

3. Педагогикалыќ ‰рдіс

4. Жоба

5. Жоспар

150. Оќыту барысында µмірден мысал келтіру, оќушыларды µндіріспен таныстыруды ќандай оќыту принципі талап етеді:

1. Теория мен практиканыњ байланысы

2. Кµрнекілік

3. Ѓылымилыќ

4. Шамаѓа лайыќтыќ

5. Беріктік

151.Педагогика алѓашќыда мына ѓылым саласында дамыды:

1. Философия

2. Антропология

3. Психология

4. Этика

5. Эстетика

152.Психикалыќ дамуында ауытќушылыќ бар балаларды оќытумен жєне тєрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:

1. Олигофренопедагогика

2. Єлеуметтік педагогика

3. Этнопедагогика

4.Салыстырмалы педагогика

5. Валеология

153. Єр елдердіњ білім беру ж‰йелерініњ ќызметтерін жєне дамуын зерттейтін педагогика ѓылымы саласы:

1. Салыстырмалы педагогика

2. Этнопедагогика

3. Педагогика тарихы

4. Мектеп педагогикасы

5. Логопедия

154.Д‰ниетаным :

1. Адам санасыныњ ерекше айрыќша формасы

2. Басќа адамды т‰сіну єдістері

3. ¤зіндік позициясын тањдау

4. Шындыќты ±ѓыну

5. Адамдар ќарым-ќатынасын т‰сіну

155. Оќыту процесініњ бір жаѓы сабаќ беру, ал екінші жаѓы – б±л:

1. Оќу

2. Білім беру

3. Тєрбиелеу

4. Дамыту

5. Тану

156. Оќытуды ±йымдастыру формасына жатпайды:

1. Баќылау

2. Факультативтік сабаќ

3. Экскурсия

4. Сабаќ

5. Семинар сабаѓы

157. Ќазаќстанда педагогика ѓылымыныњ негізін ќалаушы:

1. Ы. Алтынсарин

2. Ж. Аймауытов

3. А. Ќ±нанбаев

4. А. Байт±рсынов

5. М. Ж±мабаев

158. Отбасында баланы тєрбиелеу ж‰йесі сипатталады:

1. Баланыњ т±лѓасын ќалыпастыру ‰шін жасалѓан жаѓдайлармен, ата-

аналардыњ мінез-ќ±лќы жєне µзідік стилімен

2. Жиі жєне уаќытша берілетін ‰й ішілік тапсырмалармен

3. Бірлескен ењбекті ±йымдастырумен

4. Ата-аналардыњ тєжірибесін берумен

5. Моральдыќ жєне материалдыќ кµтермеленумен

159. Материалдыќ жєне идеалдыќ деп жіктелетіндер:

1. Оќыту ќ±ралдары

2. Оќытуды ±йымдастыру формалары

3. Оќыту єдістері

4. Оќыту принциптері

5. Тєрбие єдістері

160. Мектеп кењесі:

1. Коллегиалдыќ басќару органы

2. Ата-аналардыњ ќоѓамдыќ органы

3. М‰шелерін директор таѓайындайтын жеке басќару органы

4. Жоѓарѓы басќару субъектісі таѓайындайтын орган

5. Оќушылардыњ ќоѓамдаќ органы

161. Ќазаќстан Республикасындаѓы білім берудіњ мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:

1. Ерлер мен єйелдерді жеке оќыту

2. ‡здіксіз білім беру

3. Білім берудіњ зиялылыќ сипаты

4. Жалпы орта білім берудіњ тегіндігі

5. Барлыќ азаматтардыњ тењ ќ±ќыќтылыѓы

162. Ќазаќстан Республикасындаѓы білім беруді дамытудыњ мемлекеттік баѓдарламасы ќандай мерзімдерге арналѓан:

1. 2005 – 2010 ж.ж

2. 2003 – 2010 ж.ж

3. 2003 – 2030 ж.ж

4. 2005 – 2015 ж.ж

5. 2000 – 2005 ж.ж

163. ЌР-даѓы 12-жылдыќ білім беруге кµшу ќарастырады:

1. ‰ш дењгейді

2. тµрт дењгейді

3. бір дењгейді

4. екі дењгейді

5. бес дењгейді

164. Педагогика ѓылымыныњ пайда болу себебі:

1. Адамды µмірге дайындау ќажеттілігі

2. Тєрбие мањызыныњ артуы

3. Ѓылымныњ дамуы

4. Тєрбие маќсатыныњ µзгеруі

5. Ѓылыми-техникалыќ прогресс

165. Ата-анадан балаѓа т±ќым ќуалау жолымен беріледі:

1. Ќабілеттер дамуыныњ негізі-нышандар

2. Адамгершілік ќасиеттер

3. Білімдар, іскерліктер

4. Єлеуметтік тєжірибе

5. Арнайы ќабілеттер

166. Оќушылардыњ сезім м‰шелеріне ыќпал ететін жєне д‰ниені тануды жењілдететін сенсомоторлыќ стимул болып табылатын нєрсе ретінде ќызмет етеді:

1. Дидактикалыќ ќ±ралдар

2. Єдістемелік тєсілдер

3. Оќыту єдістері

4. Кµмекші ќ±ралдар

5. Кµрнекі ќ±ралдар

167. М±ѓалімніњ негізгі функциясы:

1. Белгілі бір оќу материалын игеру барысындаѓы оќушыныњ оќу іс-єрекетін басќару

2. Оќушыныњ белсенділігін арттыру

3. М±ѓалімніњ теориялыќ дењгейініњ жоѓары болуы

4. Педагогикалыќ диагностиканы игеру

5. М±ѓалімніњ ой ењбегініњ мєдениетініњ болуы

168. Оќушыныњ оќудаѓы жетістігініњ шынайы кµрсеткіші:

1. Оќу-танымдыќ іскерліктерді мењгеру

2. Оќулыќтардыњ саны

3. Нашар баѓалардыњ болмауы

4. Достардыњ саны

5. Пєн бойынша баѓалар саны

169. М±ѓалім сабаќта бірнеше оќушыѓа зейінін бµледі, б±л уаќытта басќалары µз бетімен ж±мыс жасайды. Б±л оќыту формасын:

1. Жекелендірілген-топтыќ

2. ¦жымдыќ

3. Аралас

4. Жеке

5. Фронтальдыќ

170. Мінез-ќ±лыќты жєне іс-єрекетті ынталандыру єдісі:

1. Жазалау

2. Лекция

3. Т‰сіндіру

4. Тапсырма

5. Баќылау

171.Мектепте єдістемелік ж±мысты ±йымдастыру формасына жатпайды:

1. Мектеп кењесі

2. Єдістемелік кењес

3. Єдістемелік к‰н

4. Проблемалыќ семинар

5. Пєндік-єдістемелік бірлестік

172. Демократияландыру жєне ізгілендіру, ж‰йелілік жєне т±тастыќ, коллегиялыќ басќарудаѓы жекелік:

1. Басќару тєсілдері

2. Басќару принциптері

3. Басќару єдістері

4. Басќару ќ±ралдары

5. Басќару зањдылыќтары

173. Оќыту:

1. М±ѓалім мен оќушыныњ µзара єрекеттері

2. М±ѓалімніњ сабаќ беру іс-єрекеті

3. Оќушыныњ арнайы ±йымдастырѓан ж±мысы

4. М±ѓалімніњ оќушыларѓа білім беруі

5. Оќушыныњ іс-єрекеті

174. Білім беру мазм±нын аныќтауѓа єсерін тигізетін факторлар:

1. Ќоѓамныњ жєне т±лѓаныњ ќажеттіліктері

2. Ата-аналарыныњ м‰мкіндіктері

3. ¤з бетімен білім алу дењгейі

4. Оќушылардыњ м‰мкіндіктері

5. Оќушылардыњ тєрбиелілігі

175. Сабаќ ќ±рылымы тєуелді:

1. Сабаќ т‰рінен

2. Оќыту єдістерінен

3. Оќыту ќ±ралдарынан

4. Білім беру мазм±нынан

5. Дидактикалыќ принциптерден

176.Педагог ќызметіндегі негізгі функция:

1. Баѓалау функциясы

2. Маќсатќа сєйкес функция

3. Басќарушы функция.

4. Жоспарлау функциясы.

5. Баќылау функциясы.

177. Єр сабаќта оќушылардыњ оќу материалдарын игеруін ж‰йелі т‰рде баќылау:

1. Аѓымдыќ бакылау

2. Оќыту єдісі

3. Аралыќ баќылау

4. Таќырыптыќ баќылау

5. Ќорытынды баќылау

178.Єлеуметтік орта:

1. Адамныњ ќоршаѓан ортасы (ќоѓамдык, материалдыќ, рухани), тіршілік ету, іс-єрекеті, ќалыптасу жаѓдайы.

2. Адамды ќоршаѓан табиѓи орта.

3. Єр елде т±ратын адамдардыњ ‰лкен топтарыныњ ќатынасы.

4. Адамныњ µмірініњ материалдыќ-т±рмыстыќ жаѓдайы.

5. Адамныњ µмір с‰ру єрекетініњ жаѓдайы.