- •§ 1. Общее представление о педагогике как науке
- •§ 3. Образование как социальный феномен
- •§ 4. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики
- •§ 5. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •§ 1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •§ 2. Функции обучения
- •§ 4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
- •§ 5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •§ 6. Виды обучения и их характеристика
- •Закономерности, принципы, формы и методы обучения.
- •§ 1. Закономерности обучения
- •§ 2. Принципы обучения
- •§ 3. Организационные формы и системы обучения
- •§ 4. Виды современных организационных форм обучения
- •§ 5. Методы обучения
- •§ 4. Дидактические средства
- •§ 5. Контроль в процессе обучения
- •Содержание образования.
- •§ 1. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •§ 2. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования
- •§ 3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
- •§ 4. Государственный образовательный стандарт и его функции
- •§ 5. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования
- •§ 6. Перспективы развития содержания общего образования. Модель построения 12-летней общеобразовательной школы [1]
- •Воспитание базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.
- •§ 1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
- •§ 2. Цели и задачи гуманистического воспитания
- •§ 3. Закономерности и принципы гуманистического воспитания
- •§ 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •§ 3. Формирование основ нравственной культуры личности
- •§ 5. Формирование эстетической культуры учащихся
- •§ 6. Воспитание физической культуры личности
- •Общие методы воспитания
- •§ 1. Сущность методов воспитания и их классификация
- •§ 2. Методы формирования сознания личности
- •§ 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
- •§ 4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
- •§ 5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •§ 1. Формирование личности в коллективе - ведущая идея гуманистической педагогики
- •§ 2. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива
- •§ 3. Этапы и уровни развития детского коллектива
- •§ 4. Основные условия развития детского коллектива
- •Управление процессом образования.
- •§ 1. Общие принципы управления образовательными системами
- •§ 2. Управленческая культура руководителя школы
- •§ 3. Целеполагание и планирование как функция управления школой
- •§ 4. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности.
- •§ 5. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи
- •§ 6. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
§ 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине, чувство собственного достоинства гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Становление гражданственности как качества личности определяется как субъективными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций, так и объективными условиями функционирования общества - особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества.
Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия.
Патриотическое воспитание. В толковом словаре В. И.Даля слово "патриот" означает "любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизно-люб, отечественник или отчизник". Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей родине. Проявлением высокого уровня культуры межнационального общения выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство представителей всех народов. В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам; в интернационализме - уважение к другими народам и странам.
Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа; изучения обычаев и культуры разных этносов.
Задачи правового воспитания заключаются в том, чтобы довести до сознания учеников требования правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, получили внутреннюю санкцию, стали руководством в повседневном поведении.
§ 3. Формирование основ нравственной культуры личности
Мораль в прямом значении этого слова понимается как обычай, нрав, правило. Часто в качестве синонима этого слова используют понятие этика, означающее привычку, обыкновение, обычай. Воспринимая требования морали как правила жизни, общество вырабатывает понятие нравственного идеала, т.е. образца нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, считая его разумным, полезным, красивым.
Воспитание гуманности. Гуманистическое мировоззрение как обобщенная система взглядов, убеждений, идеалов, в которой человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде, строится вокруг одного центра - человека.
Гуманность представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности.
Одно из центральных мест в системе нравственного воспитания школьников занимает воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения. Дисциплина предполагает организованность, порядок в той или иной области, жизнедеятельности людей.
Культура внешности складывается из умения элегантно, со вкусом одеваться, выбирать свой стиль; из соблюдения правил личной гигиены, из особенностей жестикуляции, мимики, походки, движений. Культура речи - это умение школьника вести дискуссию, понимать юмор, использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, владеть нормами устного и письменного литературного языка.
Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:
• формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
• развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;
• воспитание моральных качеств, трудолюбия, ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
• вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование культуры умственного и физического труда.
Содержательную основу трудового воспитания школьников составляют следующие виды труда:
учебный труд (умственный и физический).
общественно полезный труд.
производительный труд (участие школьников в создании материальных ценностей, вступление в производственные отношения).
Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.
Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении.
Под формированием экономической культуры понимается выработка ясного представления об экономических закономерностях развития общества и воспитание на этой основе таких качеств личности, которые необходимы ей в производственно-экономической деятельности.