- •§ 1. Общее представление о педагогике как науке
- •§ 3. Образование как социальный феномен
- •§ 4. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики
- •§ 5. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •§ 1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •§ 2. Функции обучения
- •§ 4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
- •§ 5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •§ 6. Виды обучения и их характеристика
- •Закономерности, принципы, формы и методы обучения.
- •§ 1. Закономерности обучения
- •§ 2. Принципы обучения
- •§ 3. Организационные формы и системы обучения
- •§ 4. Виды современных организационных форм обучения
- •§ 5. Методы обучения
- •§ 4. Дидактические средства
- •§ 5. Контроль в процессе обучения
- •Содержание образования.
- •§ 1. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •§ 2. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования
- •§ 3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
- •§ 4. Государственный образовательный стандарт и его функции
- •§ 5. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования
- •§ 6. Перспективы развития содержания общего образования. Модель построения 12-летней общеобразовательной школы [1]
- •Воспитание базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.
- •§ 1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
- •§ 2. Цели и задачи гуманистического воспитания
- •§ 3. Закономерности и принципы гуманистического воспитания
- •§ 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •§ 3. Формирование основ нравственной культуры личности
- •§ 5. Формирование эстетической культуры учащихся
- •§ 6. Воспитание физической культуры личности
- •Общие методы воспитания
- •§ 1. Сущность методов воспитания и их классификация
- •§ 2. Методы формирования сознания личности
- •§ 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
- •§ 4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
- •§ 5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •§ 1. Формирование личности в коллективе - ведущая идея гуманистической педагогики
- •§ 2. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива
- •§ 3. Этапы и уровни развития детского коллектива
- •§ 4. Основные условия развития детского коллектива
- •Управление процессом образования.
- •§ 1. Общие принципы управления образовательными системами
- •§ 2. Управленческая культура руководителя школы
- •§ 3. Целеполагание и планирование как функция управления школой
- •§ 4. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности.
- •§ 5. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи
- •§ 6. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
§ 6. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
Первое правило. В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей - взаимное уважение. Тогда и формой контроля становятся обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у учителей, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Классный руководитель - лицо официальное, но по роду своей деятельности он должен касаться интимных сторон жизни семьи. Хороший классный руководитель в семье не чужой, в поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Известно, что существуют десятки способов решения педагогической задачи, но только один из них является верным в данных конкретных условиях. И поэтому должен быть взгляд на педагогику как на науку об общих законах эффективного воздействия на личность, а не как на рецептурный указатель.
Установлению контактов с семьей, родителями способствует пропаганда семейного воспитания. Богатый материал в этом отношении для родителей, классных руководителей предоставляет периодическая и научно-популярная литература по семейно-школьному воспитанию.
Полезно узнать, в каких семьях успешно решают задачи воспитания, а в каких возникают ошибки. Социальная психология показывает, что успех в любом виде деятельности всегда оценивается в сравнении с другими людьми и получает признание, прежде всего, тогда, когда об этом сказано открыто в присутствии других людей, в данном случае родителей.
Вся работа школы с семьей делится на две основные группы форм: коллективные и индивидуальные. К коллективным формам работы относятся педагогический лекторий, научно-практическая конференция, родительское собрание и др.
Индивидуальным формам работы принадлежит ведущая роль в работе с родителями. Формы индивидуальной работы – посещение семьи, педагогическое поручение. К ним относятся и педагогические консультации. В основе консультации лежат ответы на вопросы родителей.
Психолого-педагогическими условиями консультации являются: одобрительное отношение учителей к инициативе родителей; выражение готовности к оказанию помощи семье; конкретные рекомендации и советы по возникающим у родителей вопросам.