- •1.Становление психологии как науки.
- •Cравнительная характеристика научной и житейской психологии.
- •Методы психологии.
- •Сознание.
- •Естественно-научные основы психологии.
- •Внимание.
- •Ощущение.
- •Восприятие.
- •5. Особенности проявления памяти на уроках физической культуры.
- •1.По времени хранения информации:
- •2.По цели запоминания:
- •Воображение.
- •Мышление.
- •Интеллект.
- •Психологическая характеристика речи.
- •6. Психологическая характеристика возрастных периодов.
- •1.Период новорожденности.(от рождения до 2 месяцев)
- •2.Младенческий возраст.(от 2 мес.-до12 мес.)
- •3.Раннее детство.(от года до трех)
- •4.Дошкольное детство (от трех до шести)
- •5.Младший школьный возраст (от 6-7до 9-11 лет)
- •7.Юность(14-15-17-18)
- •7. Личность и её формирование в процессе занятий спортом.
- •8. Психологическая характеристика темперамента.
- •9. Психологическая сущность характера
- •10.Социально-психологические типы личности, основанные на анатомо-физиологических особенностях.
- •1.Типология характеров по э.Кречмеру.
- •2.Типология темпераментов по Павлову:
- •3.Социально-психологические типы личности по степени направленности на внешний или внутренний мир:
- •2. Социально-психологические типы личности, основанные на индивидуальных особенностях акцентуаций характера.
- •3. Социально-психологические типы личности, основанные на генетически доминирующих формах поведения – инстинктах.
- •11. Психологическая сущность способностей.
- •12. Психологическая характеристика личности учителя.
- •14. Потребностно-мотивационная сфера личности.
- •15.Мотивационная сфера спортсменов на разных этапах спортивной деятельности.
- •16.Психологические особенности малых групп.
- •18. Психологический климат и групповая сплоченность в команде.
- •Лидерство как социально-психологическое явление.
- •20. Психологические особенности спортивной карьеры.
- •21. Психологические особенности спортивного соревнования.
- •22. Психологическая характеристика этапов спортивной деятельности.
- •1.Предсоревновательная подготовка.
- •3. Этап исполнения деятельности.
- •4.Постсоревновательная подготовка.
- •Эмоции, чувства, эмоциональные переживания.
- •Общение как социально-психологическое явление.
- •Конфликты и конфликтные ситуации.
- •Типы отношения учителей к конфликтам:
- •31. Стрессы и стрессовые реакции в спорте.
- •32. Психологическая подготовка спортсменов и команд.
- •33. Специальная регуляторная система стабилизации личности спортсмена.
- •37. Психологические основы волевой подготовки.
- •Психологические особенности социализации личности.
- •2.Общение.
- •3.Самосознание.
- •Психологические основы учебно-познавательной деятельности.
- •6)Результат учебной деятельности:
- •Механизмы психического развития ребёнка.
Внимание.
Внимание - это избирательная направленность сознания человека на определённые предметы и явления.
Свойства внимания:
1.Концентрация - это способность человека сосредоточиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того, что находится в данный момент за пределами решаемой им задачи.
2.Избирательность - это сосредоточение на наиболее важных предметах.
3.Распределение - это возможность человека иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или же выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновременных операций.
4.Объём - характеризуется количеством объектов или их элементов, которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясности и отчётливости.
5.Интенсивность - характеризуется относительно большей затратой нервной энергии на выполнение данного вида деятельности, в связи с чем участвующие в этой деятельности психические процессы протекают с большей ясностью, чёткостью и быстротой.
6.Устойчивость - это способность задерживаться на восприятии данного объекта.
7.Отвлекаемость - следствие отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.
Виды внимания:
1. Преднамеренное - внимание, которое возникает в результате сознательных усилий человека, направленных на лучшее выполнение деятельности.
2. Сосредоточенное - внимание, направленное на какой-либо один объект или вид деятельности.
3. Непреднамеренное - это внимание, вызываемое внешними причинами - теми или иными особенностями объектов, воздействующих на человека в данный момент. Например, новизна, необычность, интенсивность раздражителя.
Причины невнимательности:
1.Если невнимательность присуща всему классу, то причина, скорее всего, в самом учителе: либо он не сумел довести до понимания учащихся трудный материал, либо сухо монотонно его излагал, либо не обеспечил нормальные гигиенические условия в зале (спертый воздух или отсутствие проветривания, высокая или низкая температура воздуха вызывают ощущение дискомфорта и быстрое утомление учащихся).
2.Если невнимательны отдельные ученики, это может быть связано со следующими причинами: с невнимательностью как личностной характеристикой, с легкостью материала; со слабой подготовленностью ученика, который считает, что ему все равно за одноклассниками не угнаться; с недостатком зрения или слуха; с наличием головных болей.
Возрастные особенности внимания школьников:
1. Устойчивость преднамеренного внимания невелика – дети 7-8 лет могут удерживать его только 10-15 минут, известно, что если школьникам 1 класса давать упражнение, на выполнение которого требуется 8-10 минут, то уже на пятом повторении наблюдается отвлечение внимания. Распределение внимания у учеников младших классов также невелико – на два, три объекта.
Школьники средних классов могут удерживать преднамеренное внимание в течение 40-45 минут (при сильной мотивации к учебному материалу) и следить путем распределения и переключения внимания за 4-6 объектами сразу. Несмотря на это, у них наблюдается повышенная отвлекаемость, приводящая к нарушению дисциплины. Это вызвано многими причинами: импульсивностью поведения, нетерпеливостью, стремлением выполнить упражнение самому и поскорее, ростом потребности в двигательной активности.
Внимание старших школьников удерживается ими не только при показе упражнения, но и при его объяснении.