Практическое занятие 4 (4 часа)

СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ДЛЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. КОМПЛЕКТОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1. Раскройте сущность каждого из принципов организации системы образовательно-коррекционных услуг людям с недостатками интеллектуального развития:

- Целостности и преемственности;

- Дифференциации учреждений;

- Специфичности их деятельности;

- Свободного выбора форм получения коррекционной помощи;

- Координации деятельности учреждения и семьи;

- Обеспечение непрерывности и продолжительности коррекционно-реабилитационных воздействий;

- Государственных гарантий оказания качественных услуг по сочетанием усилий государства и общественных организаций;

- Демократизации специального образования, открытости, динамичности и вариативности;

- Гуманизма.

2. Обоснуйте важность для умственно отсталого ребенка и его родителей создания Центров ранней социальной реабилитации и дайте характеристику основных требований к функционированию таких центров.

3. Какие особенности развития умственно отсталого ребенка раннего возраста должны быть учтены при разработке соответствующих индивидуальных коррекционных программ реабилитации?

4. Назовите формы организации коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития и охарактеризуйте особенности работы соответствующих учреждений.

5. Раскройте содержание коррекционного воспитания и обучения детей с недостатками умственного развития в дошкольном возрасте.

6. Какие особенности детей с умеренной умственной отсталостью (имбецильностью) школьного возраста и как учитываются в их коррекционном воспитании? Какой педагогически коррекционной концепции - тренировка или понимания - следует отдавать предпочтение в работе с ними? В каких видах учреждений проводится такая работа?

7. Охарактеризуйте основные требования к организации и функционирования специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) для детей, нуждающихся в коррекции умственного развития (вспомогательных школ).

8. Какие другие варианты образования умственно отсталых детей школьного возраста, кроме специальных (вспомогательных) школ, еще существуют? Сравните различные формы их образования, исходя из задач обеспечения развития и социализации умственно отсталых учащихся и детей с ЗПР.

9. При каких условиях возможно обеспечить эффективность интегрированного и инклюзивного школьного обучения детей с недостатками интеллектуального развития?

10. Доведите необходимость предоставления коррекционно-реабилитационной помощи лицам с умственной отсталостью в послешкольного и последующих периодах социализации. От чего зависит выбор ее форм?

11. Назовите «Правила коррекционной психодиагностики» и попробуйте определить их иерархическую последовательность, начиная с тех, которые по Вашему мнению, является первостепенно важными.

12. Как комплектуются специальные образовательные и реабилитационные учреждения?

13. Определите функции психолого-медико-педагогических консультаций разных уровней (центральной, областной, городской, районной), а также школьных ПМЖ комиссий.

14. Раскройте содержание и практическое значение следующих принципов деятельности ПМПК:

- Коллективного взаимодействия «,

- Морально-профессиональной ответственности и деонтологического совершенства;

- Конфиденциальности;

- Приоритета интересов ребенка.

15. Какие, по Вашему мнению, факторы затрудняют процесс дифференциальной диагностики и комплектования специальных учреждений для детей с недостатками психофизического развития?

16. Раскройте содержание и значение для комплектования специальных учреждений для детей с нарушениями интеллектуального развития каждого из следующих принципов диагностического обследования:

- Комплексности;

- Всесторонности и целостности;

- Динамичности;

- Индивидуальный подход;

- Целеустремленности и конкретности изучения;

- Объективности;

- Прогнозируемости и действенности.

17. Почему эти принципы необходимо применять в системе?

18. Какими требованиями к деятельности ПМПК обусловлен ее состав? Если выездное заседание ПМПК проводится в ограниченном составе, участие в работе которых специалистов является обязательным?

19. Приведите полный перечень документов на ребенка, которые подаются в ПМПК, и объясните значение каждого из них для вынесения объективных решений лечебно-прогностического характера.

20. Ребенку 7 лет, которого обследовали на ПМПК, установлен диагноз «органическая деменция травматического происхождения», которая соответствует легкой умственной отсталости. Рекомендации по дальнейшему образовательного маршрута этого ребенка может вынести ПМПК? При указанном диагнозе, дополнительная информация о ребенке может рассматриваться как противопоказания для зачисления ее в специальную школу для умственно отсталых детей?

21. Охарактеризуйте назначение, содержание и особенности деятельности диагностических классов. Какой максимальный срок пребывания ребенка в таком классе.

22. Разработайте ориентирован план беседы с мамой ребенка, которого направили для обследования в ПМПК.