Практическое занятие 10 (4 часа)

ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

1. Сравните задачи воспитания социально нормативного поведения учащихся с нормальным и поврежденным интеллектуальным развитием. Чего больше проявляет такое сравнение - сходства или различия?

2. На чем в большей степени основана социально нормативное поведение умственно отсталого человека - на овладении моральными или правовыми нормами? А при нормальном интеллекта? Обоснуйте свой ответ.

3. Какие особенности развития умственно отсталого ребенка затрудняют процесс воспитания у нее социально нормативного поведения? Разделите эти осложняющие факторы на биологические и социальные. Сопоставьте степень их влияния на выработку поведения умственно отсталого ребенка вообще и при различных форм умственной отсталости.

4. Обоснуйте Ваше личное мнение по теории «моральной дефективности» лиц с умственной отсталостью.

5. Необходимость реализации каких принципов воспитания подчеркнута Л. С Выготским в приведенных в тексте его словам из доклада на II съезде социально правовой охраны несовершеннолетних?

6. В тексте основные принципы воспитания представлены отдельно в начале подразделения 11.2. Соедините с каждым из названных принципов дальнейшую информацию этого подразделения учебника и попробуйте определить условия коррекционной целеустремленности реализации принципов воспитания умственно отсталых детей.

7. Охарактеризуйте роль коллектива как фактора формирования социально нормативного поведения умственно отсталых детей. Какие особенности последних затрудняют становление их коллектива как объекта и субъекта воспитательной деятельности? Какие педагогические действия необходимы для преодоления этих осложнений?

8. В чем проявляется уважительное отношение педагога к умственно отсталого ученика? Приведите 3-4 примера проявления такого отношения. Какое коррекционное значение в формировании социально нормативного поведения детей с интеллектуальными недостатками имеет реализация положения А. С. Макаренко о сочетании уважения и требовательности к воспитанникам?

9. На каких основаниях педагог-дефектолог выделяет категории учащихся для планирования и осуществления дифференцированного подхода и должен учесть в индивидуальном подходе к умственно отсталых детей в процессе формирования их социально нормативного поведения?

10. Какие группы методов воспитания объединяются в систему формирования социально нормативного поведения личности? Какая из этих групп, по Вашему мнению, является более важной в работе с умственно отсталыми детьми. Обоснуйте свое мнение.

11. Назовите основные требования к морально-правового образования умственно отсталых детей.

12. Представленную в тексте ориентировочную тематику этических и правовых бесед с умственно отсталыми детьми попробуйте разделить на темы для учеников младших и старших классов, сформулировав соответствующие варианты названий определенных тем. Предложите дополнительные темы, важные и доступны для детей с интеллектуальными нарушениями.

13. Представьте себе сферы реальной жизнедеятельности выпускника вспомогательной школы и попробуйте определить те знания, которые принципиально необходимы ему для полноценной правовой социализации.

14. Охарактеризуйте направления и условия работы по профилактике асоциального поведения умственно отсталых лиц.

15. Дайте определение деятельности самоадвокатирования умственно отсталых детей, обоснуйте ее значение и реальные возможности, а также основные условия обеспечения этого направления воспитания социально нормативного поведения.