III. Виды контроля.

Исследователи используют следующие виды контроля нервно-психического развития:

1)текущий контроль или повседневный за состоянием здоровья и поведением детей;

2)контроль за динамикой развития.

В период новорожденности диагностируют зрительные и слуховые ориентировочные реакции; с 1-го до 3-х месяцев контролируют не только зрительные и слуховые реакции, но и первые эмоционально-положительные реакции, а также первые голосовые реакции и движения. От 4-х до 6 месяцев проверяют начало лепета, общие движения ребенка, развитие сенсорных механизмов. С 7 до 12 месяцев – объектом контроля является дальнейшее развитие общих движений, развитие действий с предметами, понимание речи взрослого и наличие ответной речи.

На 2-ом году жизни контролируют дальнейшее развитие понимания речи, активной речи; сенсорное развитие, развитие игры, движений, навыков самостоятельности (при кормлении и раздевании).

На 3-м году жизни проверяют развитие активной речи (грамматическое строение речи, способность задавать вопросы), сенсорное развитие и развитие игровой деятельности.

Диагностику на первом году жизни проводят ежемесячно, на 2-м году жизни – 1 раз в квартал, на 3-м – 1 раз в полугодие.

Развитие проверяют в сроки, близкие ко дню рождения ребенка (+/- 2-3 дня на 1-м году жизни, =/- 5 дней на 2-м и на 3-м году жизни).

На 1-м году жизни за нормальное развитие принимают формирование умения с отклонением в 15 дней; умения сформированные за 16 дней и больше обследуемого срока свидетельствуют об ускоренном или раннем развитии.

Задержка умения на 1 месяц свидетельствует о замедленном темпе развития, задержка умения на 2 месяца говорит об отставании в развитии, а на 3 месяца и больше – как значительное или глубокое отставание.

На 2-м году жизни за нормальное развитие ребенка принимается умение, формируемое в пределах 3-х месяцев; раннее развитие – опережение всех показателей развития на 3 месяца; отставание всех показателей развития на 3 месяца свидетельствует о замедленном темпе развития.

На 3-м году жизни за нормальное развитие принимается умения достигнутые у ребенка в пределах полугодия; раннее развитие – опережение умений на полугодие. Отставание в развитии на 6 месяцев свидетельствует о задержке нервно-психического развития.

Методики

Определение зрительных ориентировочных реакций.

1.Удерживает в поле зрения движущийся предмет.

Материал – погремушка с шаром.

Методика – игрушку держат на расстоянии 40-50 см над грудью ребенка и медленно перемещают.

Поведение ребенка – должна быть фиксация до 10 см.

Слуховое реагирование – нужно находиться вне поля зрения ребенка и хлопать в ладоши на расстоянии от 25 до 40 см – 2-3 раза справа и слева.

Поведение ребенка – на звук справа и слева реагирует по 2 раза.

12 месяцев. Сенсорика.

Материал: 2 одинаково окрашенных кубика 5х5х5 и 2 кирпичика 2х5х8.

Методика: Перед ребенком кладут 2 кубика и 2 кирпичика. Показывают кубик и просят:»Найди такой же».

Поведение ребенка – смотрит и показывает рукой.

Действия с предметами. Самостоятельно выполняет действия с предметами (чашка, мишка, собачка, покорми, покатай)

Движения – ходьба без опоры.

Понимание речи – Принеси…., найди, отдай тете.

Произнести 5-10 облегченных слов.

Самостоятельно пьет из чашки.