Техника проведения тестовых испытаний

1. Однородное построение тестовых ситуаций, т.е., условия должны быть одинаковыми для всех детей.

2. Оптимальный выбор помещения и места. Ребенок должен находиться в привычном для него помещении.

3. Роль обследователя. До начала испытания минуту занять ребенка чем-нибудь другим. Не подходить к ребенку сразу со стараниями установить контакт.

4. Устранение помех из ситуации тесто. Во время опытов лучше всего находиться в помещении с ребенком один на один. Гораздо более благоприятным оказывается время, охваченное свободной игрой.

5. Состояние, наиболее благоприятное для испытания. Дети не должны быть голодными и слишком сытыми.

6. Время испытания и его длительность. Ребенок должен находиться в благоприятном для испытания состоянии. Необходимо благоприятное время дня. Допустимая длительность испытания в первый год жизни – от 10 до 20 минут; на второй – от 30 до 45 минут; старше 2-х лет – до часа.

7. Учет индивидуальных особенностей.

8. Возможны видоизменения тестов.

Построение тестов:

Серия тестов для первого года жизни.

Описание пособий.

Описание тестов.

Серия тестов для 1 месяца жизни (10 тестов)

Серия тестов для второго месяца жизни (10 тестов)

Серия тестов для 3,4,5,6,7,8 месяцев жизни

Серия тестов для 9 и 10 месяцев жизни.

Серия тестов для 11 и 12 месяцев жизни.

Описание пособий.

Серия тестов для первой четверти 2 года жизни.

Серия тестов для второй четверти 2 года жизни.

Серия тестов для 2 полугодия 2 года жизни.

Примеры тестов.

2 месяц жизни. Неспецифическая общая реакция на мешающую пеленку. На лицо ребенка, лежащего на спине, накладывается пеленка, так что голова покрыта ею.

+Ребенок делает всем телом неспецифические движения, но не освобождается от пеленки.

3 месяц жизни. Ответить на взгляд улыбкой или гулением. Обследователь склоняется над ребенком и смотрит на него с расстояния 25 см.

+Ребенок смотрит на обследователя и реагирует улыбкой или гулением.

4 месяц жизни. Держать погремушку. Ребенок получает в руки погремушку.

+Ребенок прочно держит погремушку, не теряя ее сейчас же.

5 месяц жизни. Следить взглядом за движущимся по комнате человеком. Обследователь склоняется над ребенком, смотрит, играет с ним, потом удаляется от кроватки и ходит по комнате.

+Ребенок следит за обследователем взглядом.

7 месяц жизни. Схватить за край стола. Обследователь сидит у стола и берет на колени ребенка – так, что он может достать стол вытянутой рукой.

+Ребенок схватывает рукой край стола и прочно удерживает.

9 и 10 месяц жизни. Привлекать к себе внимание взрослого. Обследователь стоит спиной к ребенку.

+Ребенок пытается привлечь внимание взрослого.

11 и 12 месяц жизни. Открыть коробочку. Перед ребенком кладется закрытая коробочка.

+Ребенок пытается открыть ее.

16 месяц жизни. Обратиться ко взрослому за разъяснениями. Ребенок сидит и держит зеркало.

+Ребенок рассматривает свое изображение, смотрит пытливо и вопросительно на обследователя.

1,5 года жизни. Рассматривать готовую постройку другого. Обследователь строит перед ребенком башню из кубиков.

+Ребенок внимательно рассматривает готовое строение.

Литература.

1.Комкова Е.И. «Диагностика интеллекта детей дошкольного возраста» Мин.,1998.

2.Бюллер Ш., Гетцер Г. «Диагностика нервно-психического развития детей».

3.Введение в психодиагностику. К.М.Гуревич, Е.М.Борисова, М.,1997 г.

ВСТАВКА (СКАНЕР)