Тема 5. Методика работы над навыком чтения

1. В методике работы над навыком чтения выделяются качества

R правильность

R беглость

R сознательность

R выразительность

J автоматичность

2. Плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого, в методике обучения навыкам чтения называется

R правильность

J беглость

J сознательность

J выразительность

3. Скорость чтения, обусловливающая понимание прочитанного, в методике обучения навыкам чтения называется

J правильность

R беглость

J сознательность

J выразительность

4. Понимание замысла автора в методике обучения навыкам чтения называется

J правильность

J беглость

R сознательность

J выразительность

5. Способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения в методике обучения навыкам чтения называется

J правильность

J беглость

J сознательность

R выразительность

6. Деятельность, состоящая из восприятия буквенных знаков, озвучивания того, что ими обозначено, осмысления прочитанного, называется

Правильный вариант ответа: чтение

7. Техника чтения включает в себя

R восприятие

R произнесение

R понимание

J толкование

8. Способность предугадывать смысл ещё не прочитанного текста по смыслу и стилю, который уже известен из предыдущего отрывка, называется

Правильный вариант ответа: антиципация

9. В процессе выработки навыка чтения в том случае, если дети уже владеют определёнными знаниями по теме чтения и у них есть по этой теме минимальный читательский опыт, используется

R беседа

J рассказ учителя

J словарная работа

J предварительное рассматривание иллюстраций

10. В процессе выработки навыков чтения в том случае, когда предстоящая тема чтения незнакома детям или знакома мало, используется

J беседа

R рассказ учителя

J словарная работа

J предварительное рассматривание иллюстраций

11. Помогает учить логике рассуждения, приучает учеников фиксировать внимание на фактах произведения

R подробный пересказ

J пересказ, близкий к тексту

J выборочный пересказ

J краткий пересказ

12. При необходимости привлечь внимание детей к одному эпизоду произведения используется

J подробный пересказ

J пересказ, близкий к тексту

R выборочный пересказ

J краткий пересказ

13. При необходимости выявить в тексте самые существенные детали и передать их в своей речи используется

J подробный пересказ

J пересказ, близкий к тексту

J выборочный пересказ

R краткий пересказ

14. Направление работы над выразительностью чтения, при котором происходит тренировка дыхания, совершенствование артикуляционного аппарата, называется

R техническим

J интонационным

J смысловым

J тренировочным

15. Направление работы над выразительностью чтения, при котором осуществляется упражнение детей в выразительном чтении произведения после его анализа, называется

J техническим

J интонационным

J смысловым

R тренировочным

Тема 6. Научные основы анализа художественного произведения

1. В литературоведении различаются

R образ-пейзаж

R образ-вещь

R образ-персонаж

J образ-изображение

2. На начальных этапах обучения для первичного восприятия текста используется

R чтение текста учителем

J чтение текста специально подготовленными детьми

J чтение текста детьми по цепочке

J комбинированное чтение

3. При проверке первичного восприятия текста недопустим вопрос

J Понравилось ли произведение?

J Что в произведении особенно понравилось?

J Когда героя было жалко?

R Почему герой поступил именно так, а не иначе?

4. К уровням, по которым ведётся анализ художественного произведения, относятся

R фактический

R идейный

R собственного отношения к читаемому

J социально-философский

5. Самым распространённым приёмом анализа художественного произведения на начальном этапе является

R постановка вопросов к прочитанной части

J выборочное чтение

J словесное рисование

J чтение по ролям

6. При анализе художественного произведения в младших классах начальной школы не используется

J постановка вопросов к тексту учителем

J выборочное чтение

J словесное рисование

J чтение по ролям

R постановка вопросов к тексту самими учениками

7. На этапе вторичного синтеза осуществляются

R обобщение по произведению

R перечитывание произведения

R выполнение творческих заданий по следам прочитанного

J первичное восприятие текста

8. На этапе обобщения по художественному произведению используются

R беседа

R выборочное чтение

J подготовка к пересказу

J отбор материала для характеристики главных героев

9. На этапе перечитывания художественного произведения используются

J беседа

J выборочное чтение

R подготовка к пересказу

R отбор материала для характеристики главных героев

10. Приближение к ребёнку образов произведения, включение детского воображения – цель

R словесного рисования

J творческого пересказа

J чтения по ролям

J драматизации

11. Передача содержания произведения с какими-либо изменениями – цель

J словесного рисования

R творческого пересказа

J чтения по ролям

J драматизации