Тема 4: Реформаторська педагогіка у Західній Європі та сша (кінець XIX – поч. Хх ст.) (2 год.). Питання для співбесіди та самоконтролю:

1. Сформулюйте провідні ідеї реформаторської педагогіки кінця XIX – поч. XX століття.

2. Визначте причини виникнення реформаторської педагогіки.

3. Хто з провідних педагогів - теоретиків кінця XIX – поч. XX століття розвиває ідеї "нового виховання"? Яку організаційну форму набув рух за "нове виховання"?

4. Які варіанти трудової школи існували у Німеччині на початку XX століття? У чому полягала відмінність у розумінні мети цієї школи різними педагогами Кершенштейнер, Лай, Зейдель)?

5. У чому полягає сутність "педагогічної дії"? Хто її автор?

6. Назвіть провідні принципи прагматичної педагогіки Дж. Дьюї.

7. Поміркуйте про сутність виховних, дидактичних та методичних новацій, що запроваджувалися у практику "нових шкіл".

8. Охарактеризуйте діяльність "сільських виховних будинків" як типу "нових шкіл" у німецько - мовних країнах Європи на початку XX століття.

9. У чому полягають особливості діяльності "Школи для життя, через життя" О.Декролі?

10. Проаналізуйте основні компоненти техніки С.Френе (вільні тексти, шкільна друкарня, шкільний журнал, спроби програмованого навчання тощо).

11. Охарактеризуйте принципи Вальдорфської педагогіки. Розкрийте особливості методики навчально – виховного процесу.

Методичні рекомендації:

Опрацьовуючи літературу з даної теми, ознайомтесь з провідними течіями і представниками реформаторської педагогіки (соціальна педагогіка, педологія (Мейман, Торндайк, Холл, Біне), експериментальна педагогіка (Мейман, Лай, Біне), трудова школа (Кершенштейнер), школа дії (А.Лай), нова педагогіка (Френе. Фер’єр тощо). Розкрийте сутність їх поглядів.

Дайте характеристику мети та методів дослідження дитини в експериментальній педагогіці.

Ознайомтесь з навчально - виховною діяльністю вальдорфських шкіл і дитячих садків. Проаналізуйте діяльність сучасних вальдорфських шкіл (зміст навчання, організаційна структура, особливості виховної роботи тощо). Чому вальдорфську педагогіку називають "вихованням до свободи"?

Література:

1. Абашкіна Н.В. Організація навчально - виховного процесу у Вальдорфській школі // Початкова школа. - 1993. - № 1.

2. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. - М., 1992. -177 с.

3. Загвоздкин В.К. Педагогическая биография Рудольфа Штайнера. // Педагогика. - 2000. - № 3. - С.75 - 81.

4. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К., 2003. – 320 с.

5. Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. - Суми, 2005. - 320с.

6. Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки в схемах, картах, діаграмах. - Суми, 2000. -208с.

7. Хрестоматія з історії педагогіки. – Частина ІІ: Зарубіжна школа і педагогіка // Упорядники і автори вступних статей Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Наук. ред. Мозговий І.П. – Суми: СумДПУ ім.. А.С. Макаренка, 2006. – 432 с.

Модуль іі

Тема 1. Українська народна педагогіка (3 год.) Питання для співбесіди та самоконтролю.

1. Дайте визначення поняття «українська народна педагогіка».

2. У чому полягає відмінність народної педагогіки від наукової?

3. Охарактеризуйте основні принципи та засоби народної педагогіки.

4. Розкрийте зміст напрямів народної педагогіки:

а) моральне виховання;

б) трудове виховання;

в) розумове виховання;

г) естетичне виховання;

д) патріотичне виховання.

5. Традиції українського сімейного виховання.

6. Педагогіка народного календаря.