Тема 4. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике.

Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Основные компоненты ЦПП. Этапы педагогического процесса.

Педагогический процесс (движение вперед) – развивающееся взаимодействие воспитателя с воспитуемым, направленное на достижение цели и приводящее к изменению состояния проблемы (преобразование свойств и качеств испытуемых).

Сущность педагогического процесса – обеспечение единства ОВР на основе целостности и общности. ЦПП – целостный педагогический процесс.

Ц П П

ПО ПВ

единство

курс обучения курс воспитания

ЗУН формирование сознания

развитие возможностей личностные качества

приобщение к самообразованию формирование основ поведения

Педагогический процесс – динамическая система, которая имеет многочисленные связи и отношения между компонентами.

В качестве систем, в которых протекает педагогический процесс, могут выступать: система образования в целом; отдельно взятая школа; класс; учебное занятие.

Компоненты ЦПП:

1. целевой компонент включает многообразие целей и задач педагогической деятельности от идеальной цели до конкретных задач;

2. содержательный – разработка содержания деятельности;

3. деятельностный компонент – взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организация и управление процессом;

4. результативный компонент (отражает эффективность протекания процесса, характеризует изменения в соответствии с поставленной целью).

Целевой компонент образует систему.

Условия функционирования ЦПП
Внешние:	Внутренние:
природно-географическая среда; общественная среда; культурная среда; производственная среда.	материально-технические; санитарно-гигиенические; морально-психологические; эстетические.

Субъектами ЦПП являются педагоги, воспитанники, родители.

Закономерности ЦПП: 1.развивающееся взаимодействие педагогов и воспитанников имеет постепенный характер; чем выше промежуточное достижение, тем качественнее результат; 2.закономерность развития личности в педагогическом процессе (влияние наследственности + среды + включения в деятельность + педагогическое воздействие на формирование личности); 3.закономерность управления ЦПП (эффективность обратных связей и корректировка воздействий); 4.закономерность стимулирования - продуктивность педагогического процесса зависит от мотивов воспитательной деятельности и своевременности стимулов (моральных, педагогических, материальных); 5.закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности.

Этапы ЦПП: 1.подготовительный этап (создание условий, целеполагание, диагностика, прогнозирование достижений, планирование); 2.основной этап (взаимодействие педагога и учащегося, использование методов, форм, средств педагогического процесса, методов стимулирования, создание благоприятных условий); 3.заключительный этап (анализ достижений резудьтатов, выявление причин ошибок, определение путей развития, анализ и самоанализ).

Эффективный процесс обучения предполагает установление субъект-субъектных отношений педагога и обучаемых. Школьник (дошкольник, студент) выступает объектом преподавания и субъектом учения. Объектом его деятельности является содержание образования. Педагог выступает субъектом преподавания. Его деятельность также направлена на содержание образования.