1. На какие вопросы должен ответить сценарист, прежде чем приступить к работе?

2. На какие вопросы отвечают понятия «тема» и «идея»? в чём их суть?

§ 2. Отбор художественного и документального материала

Следующий вопрос, который встаёт пред сценаристом — «на ос­нове чего (на основе какого материала) я буду писать сценарий?». Необходимо развернуть заданную тему разговора, подкрепить её аргументами. Аргументами могут быть не только документальные материалы (дневники, письма, фотографии, протоколы, данные социологических опросов, интервью, бухгалтерские отчёты, справки, исторические факты и т.д.), но и художественные (стихи, музыка, танец, пантомима, изобразительное искусство, кад­ры из художественных кинофильмов и т.д.). Сценарий — это син­тез документального и художественного материала. Сценарист должен уметь превращать документальный материал в художест­венный, заставить «заговорить факт».

Набор и отбор материала — важный этап сценарной работы. Причём набор материала следует вести не только накануне постав­ленной творческой задачи, а постоянно. Сценарист должен любить «рыться в книгах», периодике, быть в курсе всех текущих событий общественной жизни, её настроений, то есть обладать профессио­нальной апперцепцией и широкой эрудицией. Типичный недоста­ток распространяемых сценариев - обилие ходульных, избитых тек­стов, плохой вкус к слову. Упрекая современный массовый театр в пошлости всех видов, Д.Н.Аль справедливо утверждает, что «наибо­лее часто она проявляется в заполнении сценариев пошлыми стишатами «на тему». Это надо решительно изживать. Мы живём в стране великолепной поэзии.... Нет такой темы, которая не нашла бы отражения в подлинно замечательных стихах. Обращение к на­стоящей поэзии, к настоящей прозе, ко всем жанрам настоящего искусства — не только даёт отличный материал, но и воспитывает современного сценариста эстетически, помогает ему самому рабо­тать на хорошем языковом, образном и содержательном уровне».¹

Даже при наличии широкого кругозора, нельзя надеяться только на свою память. Профессионал всегда должен иметь свой «банк данных» (своеобразный архив сценариста), быть всегда наготове начать работу в любом тематическом направлении. Архив сценари­ста — это разнообразные выписки и вырезки, зарисовки и наблюде­ния (это могут быть анекдоты или отдельные меткие фразы, отрыв­ки из газетных публикаций и строки из поэм — всё, что угодно!).

К примеру, студенту заказали написать сценарий театрализо­ванного представления, посвящённого профилактике наркомании среди подростков. Он прочёл немало литературы по проблеме, нахо­дясь на этапе набора материала, но приступить к его отбору, он смог лишь тогда, когда нашёл в архиве методического кабинета статью под названием «Идёт охота на детей». Именно название было под­чёркнуто в вырезке из журнала опытной рукой педагога. Теперь сту­дент уже не был обречён «утонуть» в материале, теперь его поиск был целенаправленным. Теперь он знал, о чём будет его сценарий, и в чём будет его идея, ещё до конца не сформулированная. Действи­тельно, с одной стороны, наркоторговцев интересует проблема расширения рынка сбыта, вовлечение в наркоманию всё новых де­тей, с другой, им нужны дети и для вовлечения их в систему своей торговой сети — в обоих случаях ребёнок становится их жертвой. «На тебя идёт охота!» — вот главная идея его замысла. Безусловно, здесь сразу возникла ассоциация со знаменитой песней В. Высоцко­го и т. д. К слову сказать, статья под указанным названием была ма­лосодержательна и напечатана в журнале ... «Работница». Многозна­чительное многоточие поставлено с намёком на то, что при поиске материала вряд ли кому-либо пришло в голову листать подобный журнал, хотя бы потому, что шанс напасть на интересующую тему невелик.

Начинающий сценарист ищет материал с позиции — «вот эти стихи, этот текст можно включить в сценарий». Эта позиция не со­всем верна. Материал нужен, прежде всего, для подпитки вообра­жения, для расширения смыслового и эмоционального горизонта чувствования темы, для творческой подсказки. К примеру, читаем стихи Ю.Тувима о том, что в школе

Всем премудростям я обучался —

Логарифмы, задачи, квадраты,

Грыз я формулы, запанибрата

С бесконечностью я обращался.

Знаю всё — про январь, про погоду,

Как устроено зренье у мухи,

Что тела, погружённые в воду...

И так далее, в этом же духе...

В стихотворении ещё долго идёт перечисление сведений и зна­ний, полученных за годы школьной учёбы, но заканчивается оно словами о том, что поскольку «было задано много», в школе жизни он неуч и хотел бы остаться второгодником. Сценаристу, готовяще­му программу ко Дню учителя, это стихотворение может многое подсказать. В частности, сделать акцент в празднике не на учителе-предметнике, а на учителе-педагоге, учителе жизни.

Или же другой пример, строчки из стихотворения Р. Рождественского:

Удачи вам дебютанты и асы,

Удачи, особенно по утрам,

Когда вы входите в школьные классы —

Одни как в клетку, другие как в храм.

Можно, конечно, просто включить эти строки в текст сцена­рия, но опытный сценарист акцентирует своё внимание на Дебютантах и Асах, и использует это деление для создания содержательно-развлекательной программы в тот же учительский день.

«О, если б знали, из какого сора...». К примеру, анекдот о том, что люди делятся на две категории — «ничтяк» и «хана», послужило рождению двух персонифицированных персонажей с такими име­нами в новогодней развлекательной программе. Или же, у сатирика Л. Новоженова есть шутка — «Доска почёта «Лучшие люди нашей квартиры»». Обычный человек просто улыбнётся, а сценарист вос­кликнет мысленно — есть идея! Сколько хороших, но «замыленных» стихов кочует из сценария в сценарий, например, к Дню Победы, а сценарист «не прошёл мимо» стихов самодеятельного сельского ав­тора (ветерана войны), прочитанных в местной газете:

Дошагали, доползли, доплыли,

Домечтали до победных дней,

Наглотались вдоволь горькой пыли,

Но всё время думали о ней!

И она пришла — Весна Победы!..

Не правда ли - свежо, эмоционально точно и, главное, не за­тёрто до потери восприятия.

Многое могут подсказать сценаристу и документальный, и му­зыкальный, и изобразительный материалы. Вот шутка художника: окулист проверяет зрение, показывая указкой на плакат, только там вместо привычного набора букв написаны в уменьшающемся мас­штабе слова «ТЫ ВСЁ РАВНО пойдёшь служить в армию». Воз­можно, что по замыслу сценариста будут «проверять зрение» вовсе не потенциальному новобранцу, но этот рисунок ляжет в его про­фессиональную копилку. Об использовании документального (фак­тического) материала можно говорить бесконечно. К примеру, при создании сценария театрализованной программы в городском Доме культуры ко Дню Победы сценаристу существенно помогла инфор­мация о том, что 11 улиц родного города носят имена в честь героев Великой Отечественной войны и 9 из них носят имена совсем моло­дых ребят от 16 до 22 лет. Названия улиц известны были каждому горожанину, но вот кому они посвящены... Сценарист смог заста­вить «заговорить факты» в сценарии «Я шагаю по проспекту...» В основу такого же праздника, проходившего в сельской глубинке, сценарист положил собранную им информацию о том, где, в каких краях покоится прах земляков, погибших в борьбе с фашизмом, с помощью которой он смог наиболее полно реализовать задачу эмоционально-духовного единения односельчан в День Великой Побе­ды.

Сценарист копит самый разносторонний материал, систематизиру­ет, анализирует, отбирает, монтирует, препарирует — это основопо­лагающая часть творческого процесса.

Хотелось бы сделать акцент ещё на одном моменте процесса поиска сценарного материала, а именно, вспомнить слова одного из создателей кафедры режиссуры праздников Ленинградского инсти­тута культуры Э.В. Вершковского, которые он любил повторять устно и письменно, что подбирать материал к сценарию нужно не только в защиту своей позиции, но и против неё, и чем больше «против», тем интереснее зрителю.¹ В данном случае, речь, конечно, идёт о театрализованном представлении как составной части празд­нества. Сценаристу важно помнить, что всегда нужно, с одной сто­роны, идти чуть-чуть впереди аудитории — не брать трафаретный материал, а с другой — не напрягать зрительское восприятие из­лишней его усложнённостью.

Контрольные вопросы и задания: