- •Ответственный за выпуск
- •Введение
- •Классификация методов активного обучения
- •1. Анализ конкретной ситуации
- •1.1. Структура плана учебного занятия при применении кейс-метода
- •1.2. Методика применения метода анализа конкретной ситуации (кейс-метода), правила и алгоритмы разработки кейсов для обучения
- •III ступень – рассмотрение альтернатив
- •I ступень – введение в проблему: - краткое описание ситуации; - изложение сути проблемы в одном предложении
- •I ступень – введение в проблему
- •II ступень – сбор информации
- •IV ступень – принятие решения
- •V ступень – презентация решения
- •VI ступень – сравнительный анализ
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3. Федеральные налоги
- •500 Тыс. Руб. (ставка 12% в год);
- •750 Тыс. Руб. (ставка 20% в год);400 тыс. Руб. (ставка 14% в год);
- •350 Тыс. Руб. (ставка 16% в год).
- •Ответить на тесты (по выбору преподавателя).
- •Решить одну из следующих задач. . 1. Рассчитайте сумму налога на прибыль организаций исходя из следующих данных бухгалтерского учета:
- •Организация занимается предоставлением фотоуслуг. Для целей налогообложения применяется кассовый метод.
- •Организация занимается оптовой и розничной торговлей, учет по которой ведется по системе уплаты едином налога на вмененный доход. Имеются следующие данные за отчетный период:
- •Зао «Диалог» занимается производством пластмассовых изделий для пищевых целей.
- •Оао «Магнит» занимается реализацией продуктов питания и сопутствующих товаров для бытовых целей.
- •3.2.6. Имеются следующие данные по операциям коммерческого банка за налоговый период:
- •3.2.8. В бухгалтерском учете организации ооо «Контакт» за
- •В 2009 г. Писатель представил свой сценарий для художественного фильма. Авторское вознаграждение составило 720 тыс. Руб. Документов, подтверждающих расходы, писатель не представил.
- •Физическое лицо за работу на основании трудового договора получило доход от работодателя:
- •Ответить на тесты (по выбору преподавателя).
- •Решить одну из следующих задач.
- •Глава 4. Региональные налоги
- •4.1. Налог на имущество организаций
- •Ответить на тесты (по выбору преподавателя).
- •Решить одну из следующих задач.
Классификация методов активного обучения
Неимитационные методы |
Имитационные методы |
|
- проблемная лекция; -дискуссия:
- мозговая атака; - выездные занятия с дискуссией и др. |
Игровые методы: - деловая игра; - ролевая игра (разыгрывание ролей); - игровое проектирование; - тренинг; - паратеатр и др.
|
Неигровые методы: - анализ конкретной ситуации; - решение ситуативных и производственных задач; - действие по инструкции (по алгоритму) и др. |
Отметим, что методы активного обучения являются своеобразным полигоном, на котором студенты могут отрабатывать свои профессиональные умения в условиях, приближенных к реальности, проявлять и формировать профессиональные качества специалистов.
Основные задачи активных методов обучения связаны с привитием умений:
решать профессиональные проблемы;
предвидеть сложные реальные обстоятельства;
формировать компетенции и личностные качества специалистов;
гармонично развиваться как личность и профессионал.
1. Анализ конкретной ситуации
Метод анализа конкретной ситуации (кейс-метод) – педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использовании реальной ситуации, в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблемы.
1.1. Структура плана учебного занятия при применении кейс-метода
План учебного занятия при применении анализа конкретной ситуации (кейс-метода) должен содержать следующие пункты:
1. Тема учебного занятия с указанием учебной дисциплины.
2. Курс, группа, дата проведения.
3. Цели и задачи учебного занятия.
4. Подготовительный материал (конкретные ситуации).
5. Применяемые информационные ресурсы.
6. Этапы учебного занятия.
7. Ход проведения учебного занятия.
8. Подведение итогов учебного занятия.
Отметим, что учебное занятие при применении анализа конкретной ситуации включает в себя 3 обязательных этапа:
1. Организационный этап (ознакомление обучающихся с темой учебного занятия с указанием формы его проведения, с целями, задачами, условиями и правилами проведения занятия; разделение при необходимости обучающихся на группы; случайный выбор обучающимися (или сформированными группами) конкретных ситуаций – кейсов или одна конкретная ситуация для всех, постановка проблем).
2. Основной этап (работа с кейсом согласно ниже приведенному алгоритму – рис.1, решение поставленных проблем).
3. Заключительный этап (анализ, совместное обсуждение, оценка процесса и результатов анализа конкретной ситуации, подведение итогов занятия, оценка индивидуальной или групповой работы обучающихся).
Образец плана учебного занятия при применении анализа конкретной ситуации представлен в приложении 1.