Правила, которые следует соблюдать родителям во время кризисных ситуаций

• Ограничить просмотр новостей (это важно не только для ребенка, но и для взрослых).

Развернутая средствами массовой информации вокруг события кампания может быть сама по себе травматичной. Дошкольнику не стоит смотреть новости (да и младшему школьнику это делать совсем не обязательно). Если старший ребенок смотрит новости, смотрите вместе с ним, дайте ему возможность поделиться с вами теми чувствами и мыслями, которые у него возникают, подскажите в случае необходимости, как можно справиться с возникшим беспокойством. Будьте рядом. Для получения новостей лучше использовать радио — зрительные образы могут быть особенно тяжелы для ребенка.

• Следить за новостями один-два раза в день вполне достаточно, чтобы быть в курсе событий. Постоянный просмотр новостей может просто вывести из строя человека, для которого небезразлично горе другого. Конечно, когда болит душа за кого-то, хочется знать каждую минуту, что происходит, есть ли наконец какие-то изменения. Однако помните, что есть и более действенные формы сопереживания. В армянском языке есть поговорка, которую на русский язык можно перевести так: «Я возьму твою боль на себя». Вы можете сдать кровь, направить материальную помощь. Во многом именно наши действия, наше активное внимание и понимание помогают пострадавшим ощутить, что они не одни, да и нам самим понять, что мы не беспомощны, что мы нужны.

Литература

1. Александровский Ю.А. и др. Психогении в экстремальных условиях. — М.: Медицина, 1991.

2. Алиев Х. Ключ к себе. — М.: Молодая гвардия, 1990.

3. Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе // Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. — Москва–Тула, 1993.

4. Бехтерев В.М. Предмет и задачи общественной психологии как объективной науки. — СПб., 1911.

5. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. — Пг.: Колос,1921.

6. Бубер М. Два образа веры. — М.: Республика, 1995.

7. Бурмистрова Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога образования. Диссертационное исследование. – М., 1999.

8. Василюк Ф.Е. Пережить горе / В кн: О человеческом в человеке. — М., 1991.

9. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. — М., 1984.

10. Гадамер Х.Г. Истина и метод. — М.: Прогресс, 1988.

11. Делез Ж. Различие и повторение. — СПб.: Петрополис, 1998.

12. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. — М., 1992.

13. Левис Ш., Левис Ш.К. Ребенок и стресс. — СПб.: Питер Пресс, 1996.

14. Лейтц Г. Теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено / Пер. с нем. — М.: Прогресс, 1994.

15. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, пострадавшим от землетрясения в Армении / В сб.: Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция: Межвузовский сборник научных трудов. — М.: Прометей, МПГУ им. В.И. Ленина, 1992.

16. Рубинштейн С.Л. Проблемы общения в психологии. — М.: Педагогика, 1973.

17. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / Пер. с англ. — М.: Педагогика, 1993.

18. Хайдеггер М. Время и бытие. — М.: Республика, 1993.

19. Шадура А.Ф. Концепция психологической реабилитации личности // Деп. ИРЛ РАО. — М., 1993 — 45 с.

20. Шадура А.Ф., Мамедова Г.Ю. Дети, опаленные войной: Психологическая реабилитация. — Народное образование, № 4, 2002.

21. Lahad, S. (1993) Tracing Coping Resources Through a Story in Six Parts — The “BASIC PH” model. In: Psychology at School and the Community During Peaceful and Emergency Times. Tel-Aviv, Levinson-Hadar, 55–70. (In Hebrew)

22. Lahad, S. (1984) Evaluation of a Multimodal Programme to Strengthen the Coping of Children and Teachers under Stress of shelling. Columbia Pacific University PHD Dissertation.

23. Lahad, S. (1981) Preparation of Children and Teachers to Cope With Stress: A Multi-Modal Approach. Jerusalem, Hebrew university, An MA thesis.

24. Lahad, M. Sela, M. Shacham, Y. Shacham, M. (In Printing) Community Organisation for Prolonged Emergency Situations and Population Evacuation. In: Children in Stressful Situations, Ministry of Education, Jerusalem. (In Hebrew)

¹ Опыт последних лет говорит о том, что именно эти вопросы чаще всего не являются предметом для обсуждения ни на подготовительном этапе, ни во время ликвидации последствий кризисных ситуаций.

² Схема составлена на основе материалов CSPC, Tel Hai College, Kiryat Shmona.

³ Weinberg, 1990.