2.1. Уплив ідей в.Сухомлинського щодо розумового виховання учнів на реформування сучасної освіти……………………………………………..20
2.2. Упровадження ідей в.Сухомлинського в навчально-виховну практику сучасної школи………………………………………………………………..25
2.3. Досвід проведення «уроків мислення» в роботі вчителів-практиків……...............................................................................................30
ВИСНОВКИ...............................................................................................................35
ДОДАТКИ..................................................................................................................37
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………………65
Додаток д Зразок структури вступу до курсової роботи
У вступі має бути:
Актуальність проблеми, яка зумовила вибір теми дослідження, коротко викладена історія питання (ступінь вивчення теми) за хронологічним чи концептуальним принципом.
Мета дослідження: вивчити на рівні теорії та практики …
Відповідно до мети й гіпотези дослідження ставляться такі завдання:
1…
2…
3…
Об’єкт дослідження:…
Предмет дослідження:…
Гіпотеза дослідження (якщо вона є):…
Методи дослідження:
База дослідження:
Логіка дослідження зумовила структуру курсової роботи: вступ, … розділи, висновки, список використаних джерел із … найменувань,
… додатків. Загальний обсяг … сторінок.
Додаток е Науково-понятійний апарат дослідження
Актуальність теми (обґрунтування доцільності роботи) розкривається шляхом стислого аналізу наукових доробок учених з даного питання, нормативно-правової бази і порівняння наявних шляхів розв’язання проблеми. На основі визначених протиріч виділяється проблема, на розв’язання якої буде спрямоване дослідження.
Тема дослідження може розглядатись як наукова задача, що охоплює цілком конкретну галузь наукового дослідження; передбачає визначення явища, яке вивчається й охоплює певну галузь наукового знання; відображає основний зміст (проблему або запити) наукової роботи і визначається її кінцевим результатом.
к
інцевий
результат об’єкт дослідження
Мета дослідження вказує на кінцевий результат роботи, об’єкт дослідження, шлях досягнення кінцевого результату.
к
інцевий
результат об’єкт дослідження
шлях досягнення кінцевого результату
Завдання дослідження конкретизують, розкривають мету дослідження, тому повинні бути адекватними цій меті; дають уявлення про те, на що буде спрямовано дослідження; тісно пов’язані із змістом і графіком досвідної роботи; відображають реальні види робіт. Кожне наступне завдання логічно випливає з попереднього: спочатку формулюються найбільш загальні теоретичні питання, потім більш деталізовані, емпіричні.
Приклади формулювання завдань:
Аналіз педагогічних розробок...
Розробка теоретичних передумов...
З’ясування ступеня дослідження проблеми ... в науково-педагогічній літературі.
2. Дослідження фактичного стану....
Визначення типових недоліків...
Виявлення типових труднощів...
Розробка оптимальної системи заходів (шляхів, форм, методів)...
Визначення основних прийомів і методів підвищення ефективності...
Визначення системи умов для ефективного ...
4. Експериментальна перевірка оптимальної системи заходів (шляхів, форм, методів)...
Розробка методичних рекомендацій щодо підвищення ефективності...
Об’єкт дослідження – це частина об’єктивної реальності, яка в даний момент знаходиться в полі зору дослідника; сфера інтересів дослідника; це процес або явище, що породжують проблемну ситуацію і обрані для вивчення; це той бік (властивості та відношення об’єкта), що досліджуються з певною метою і дістають наукове пояснення.
Предмет дослідження є елементом об’єкту дослідження, що включає в себе сукупність властивостей і відношень об’єкта, опосередкованих людиною в процесі дослідження з певною метою в конкретних умовах.
Гіпотеза дослідження – це обґрунтоване припущення про можливі способи розв’язання визначеної проблеми; є можливою відповіддю на питання, що ставить перед собою дослідник, і складається з передбачуваних зв'язків між досліджуваними фактами. Гіпотеза передбачає шляхи розв’язання основного питання і тому вона потребує перевірки. При проведенні дослідження може перевірятись не один, а декілька варіантів припущень (гіпотез). У таких випадках існує більша вірогідність одержання позитивних результатів. (ФОРМУЛЮВАННЯ ГІПОТЕЗИ У КУРСОВІЙ РОБОТІ МОЖЕ БУТИ НЕОБОВ’ЯЗКОВЕ).
Методи дослідження (методика) показують, як (яким чином, шляхом, методом, способом, прийомом) слід досягати розв’язання завдань дослідження в кожному пункті його програми. В курсовій роботі подають перелік використаних методів дослідження для досягнення поставленої мети. Під час проведення педагогічних досліджень частіше використовуються наступні методи:
– теоретичні: індукція та дедукція, аналіз і синтез; порівняння, класифікація, абстрагування, конкретизація, систематизація; узагальнення, формалізація, моделювання: наочно-образні, вербальні, знакові (символічні) та математичні (перфокарти, графіки) та інші моделі;
– емпіричні: педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, анкетування, тестування, рейтинг, педагогічний експеримент, узагальнення незалежних характеристик, аналіз документів і продуктів діяльності, узагальнення передового педагогічного досвіду.