44. Документы, определяющие содержание образования.

На основе образовательных стандартов разрабатываются нормативные документы, определяющие содер­жание образования: учебные планы образовательных учреждений, учебные программы, учебники и учебные пособия.

Документы:

1) Государственный образовательный стандарт — норма­тивный документ, в котором определен образовательный минимум («Что дол­жен знать и уметь выпускник?») для каждой ступени об­разования.

2) Учебный план — документ, который устанавливает со­став учебных пред­метов, изучаемых в данном образо­вательном учреж­дении, их распре­деление по годам обучения, общий объем отводимого на их изучение вре­мени. В учебном плане общеобразовательной школы, который упорядочивает структуру учебного года и опреде­ляет общий порядок занятий, содержатся следующие данные: полный перечень учебных предметов по годам обучения; количество часов (уроков), отводимых на каждый учебный предмет, в неделю, за учебный год и за все годы обучения; периоды производственной практики; продолжительность учебных четвертей и каникул. Типовые учебные планы в Республике Беларусь утверждает Министерство образования.

3) Учебная програм­ма — нормативный документ, фикси­рующий содержа­ние образования на уровне учебного предмета, в кото­ром кратко изложе­но систематизиро­ванное содержание, объем знаний, уме­ний и навыков, под­лежащих усвоению учащимися. Типовая учебная программа утверждается Министерством образования. Обычно учебная программа состо­ит из объяснительной записки, основной части, требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В объ­яснительной записке коротко раскрывается структура содержания учебного предмета, показываются его роль и функции в учебном плане, обосновываются цели и задачи изучения предмета, дается общая характеристика методов, форм, средств обучения. Основная часть программы отражает содержание, структуру учебного предмета.В разделе программы «Требования к знаниям и умениям учащихся» фиксируются основ­ные специальные умения и навыки по данному предмету по классам и раскрываются уров­ни овладения ими. На основе Типовой учебной программы составляются базовые, рабочие или авторские учебные программы.

4) Учебник и учебные пособия — важ­нейшее дидакти­ческое средство, книга для учащих­ся, в которой из­лагаются основы научных знаний по определенному учебному предме­ту в строгом соот­ветствии с целями обучения, уста­новленными про­граммой данного учебного предме­та и требованиями дидактики. Содержание учебной программы более подробно раскрывается в учебниках и других учебных пособиях. Материал в учебнике структурирован по главам, параграфам, темам. Для облегчения усвоения материала даются иллюстрации: рисунки, чертежи, карты, схемы, таблицы, графики и т. д. Кроме информативного материала в учебник включаются вопросы и задания, имеющие целью помочь ученику осмыслить и обобщить материал, указывается литература для самообразования.

45.Тенденции и пути совершенствования содержания образования в рб.

Тенденции в развитии содержания современного образования связаны со стремлением общества реализовать на практике новую образовательную парадигму, нацеленную на фор­мирование у обучающихся способности к самоопределению во всех сферах своей жизне­деятельности, умений самостоятельно добывать знания, применять их в новых условиях.

В настоящее время наблюдаются следующие тенденции совершенствования содержа­ния образования:

• Гуманитаризация и гуманизация содержания образования, сущность которых заклю­чается в обращении к мировой и национальной культуре, истории, духовным ценностям, искусству, художественному творчеству; в личностно ориентированной направленности содержания образования; в индивидуализации педагогического процесса и т. п. Гумани­таризации содержания образования способствуют увеличение в учебных планах объема социально-гуманитарных дисциплин, включение гуманитарных знаний в содержание учеб­ных предметов естественнонаучного цикла.

• Разработка и реализация деятельностного содержания образования, способству­ющего усвоению учащимися не только готовых знаний, но и способов мышления и дея­тельности; развитию способностей к жизни и работе в условиях быстро изменяющегося окружающего мира; формированию готовности к постоянному самообразованию и само­совершенствованию. Наблюдается стремление к неразрывному единству в содержании об­разования двух компонентов: ориентирующего в культуре и творчески-деятельностного. Это, в частности, достигается сочетанием фундаментальности содержания образования и его практической направленности.

• Открытость и вариативность содержания образования (выбор учащимися различ­ных вариантов учебных курсов и видов деятельности), дифференциация образовательного процесса, обеспечивающие развитие учащихся в соответствии с их возможностями, склон­ностями, интересами.

• Постепенное уменьшение обязательных предметов и занятий и увеличение предме­тов, занятий, видов деятельности по выбору.

• Включение в содержание образования интегрированных курсов, способствующих соз­данию у школьников целостной картины мира.

• Стандартизация содержания образования, которая обеспечивается разработкой сис­темы образовательных стандартов в соответствии с Законом «Об образовании в Республике Беларусь» (в редакции от 19.03.2002). «В Республике Беларусь устанавливается система образовательных стандартов. Государственные образовательные стандарты Республики Беларусь содержат общие требования к уровням образования и срокам обучения, типам учреждений образования, классификации специальностей, квалификаций и профессий, до­кументам об образовании. Отраслевые образовательные стандарты содержат нормирование структуры, обязательный минимум содержания образования, максимальный объем учеб­ной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников, критерии оценки качества образования» (статья 11). Государство определяет стандарты образования в разных типах учебных заведений и на всех ступенях образования. Это дает возможность осуществлять государственный контроль за соблюдением прав граждан на образование, диагностировать результаты образования, обеспечивать единый уровень общего образования, получаемого в разных типах обра­зовательных учреждений. Кроме того, реализация стандарта образования способствует обеспечению единства образовательного пространства в условиях разнообразия типов школ; нормализации учебной нагрузки; форми­рованию у учащихся положительной мотивации учения благодаря знанию предъявляемых требований к уровню образования и критериям его оценки; принятию обоснованных управленческих решений и т. п.