- •1.Предметы и задачи психологии развития.
- •3.Факторы и закономерности психологии развития ребенка.
- •10. Новообразование в развитии младенца.
- •Новообразования периода новорожденности
- •11.Кризис первого года: его причины и симптомы.
- •12.Период раннего детства: общая характеристика социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования.
- •13. Психологическая сущьность и причины возникновения кризиса 3 лет.
- •14. Дошкольный возраст: общая характеристика ,социальная ситуация развития,ведущая деятельность,новообразование.
- •15. Ролевая игра в дошкольный период, её психологическая сущьность.
- •16. Развитие личности в дошкольном возрасте.
- •17. Умственное и поведенческое развитие дошкольника.
- •Основными показателями умственного развития дошкольников является развитие мышления, внимания, памяти, воображения
- •18. Кризис 7 лет: его сущьность и особенности.
- •19.Проблемы психологической готовности к школьному обучению.
- •20.Общая характеристика младшего дошкольного возраста.
- •21. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем дошкольном возрасте.
- •22.Возростные новоображения в развитии младшего школьника.
- •К новообразованиям младшего школьного возраста относятся память, восприятие, воля, мышление.
- •23. Учебная деятельность младшего школьника.
- •24. Адаптация младших школьников на начальном этапе обучения в школе.
- •25. Понятие « подросковый кризис» его сущьность и особенности.
- •26. Пубертанный период: новообразования и проблемы.
- •27. Психологические проблемы общения в подростковом возрасте.
- •28. Перестройка учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •29. Мотивационная сфера подростка.
- •30. Развития я-концепция в подростковом возрасте
- •31. Понятие о « кризисе 17 лет» причины и симптомы.
- •33.Проблемы личностного сомоопределения в юношестком возрасте.
29. Мотивационная сфера подростка.
Мотивационная сфера – направлена на общение со сверстниками, учебную и творческую (спортивную) деятельность. Главная особенность подростка (Г.С. Абрамова, 2000) – личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и бурятся друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка. В отношениях со сверстниками, учителями и родителями могут проявляться противоположные мотивы.
- Мотив достижения успеха – стремление добиваться успехов в различных видах деятельности и общения.
- Мотив избегания неудачи – относительно устойчивое стремление индивида избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения.
- Аффилиация – стремление индивида быть в обществе других людей. У подростков направлен на общение со сверстниками и является ведущим.
- Мотив отвергания – боязнь быть отвергнутым, не принятым в группе.
- Мотив власти – стремление к господству над другими, проявляется в подростковых группах.
- Альтруизм – мотив оказания помощи людям.
- Эгоизм – стремление удовлетворять свои потребности и интересы безотносительно потребностям и интересам других людей.
- Агрессивность – стремление нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям.
Базальная потребность возраста – понимание. Чтобы подросток был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.
«Я-концепция». После поисков себя, личностной нестабильности y подростка формируется «Я-концепция» – система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».
Образы «Я», которые создает в своем сознании подросток, разнообразны – они отражают все богатство его жизни. Подросток – еще не цельная зрелая личность. Отдаленные его черты обычно диссонируют, сочетание разных образов "Я" негармонично. Неустойчивость, подвижность все душевной жизни в начале и середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе. Иногда случайная фраза, комплимент или насмешка приводят к заметному сдвигу в самосознании.
Когда же образ "Я" достаточно стабилизировался, а оценка значимого человека или поступок самого ребенка ему противоречит, часто включаются механизмы психологической защиты (рационализация, проекция)
В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью, представления о себе стабилизируются и образуют целостную систему – «Я-концепцию». У части детей «Я-концепция» может формироваться позже, в старшем школьном возрасте.
Эмоционально-волевая сфера. Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства.[20]
Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.