13. Психологическая сущьность и причины возникновения кризиса 3 лет.

Переход от раннего детства к дошкольному детству получил название кризиса 3 лет. Такие особенности кризисных возрастов, как трудновоспитуемость, конфликтность с окр-ми и пр в данный период впервые проявл. Кризис 3 лет называют возрастом строптивости. Кризис -ломка взаимоотношений, которые сущ-вали между реб и взрослым. Перестройка отношений возможна только если происходит отделение реб-ка от взрослого. Кризис впервые был описан Э. Келер в работе "О личности 3-летнего реб-ка". Ею были выделены симптомы кризиса: 1)Негативизм -отрицательная реакция, связанная с отнош-ем одного ч-ка к др. Реб-к отказывается подчиняться требованиям. Н. нельзя смешивать с непослушанием. Непослушание бывает и в более раннем возрасте. 2)Упрямство- реакция на свое собственное решение. У. не следует смешивать с настойчивостью. 3)Строптивость- близка к Н и У, но имеет спец особенности. С носит более генерализованный и безличный хар-р. Это протест против порядков, которые сущ дома. 4)Своеволие- стремление к эмансипации от взрослого. Реб-к сам хочет что-то делать. Отчасти напоминает кризис 1 года, но там реб стремился к физ самостоятельности. Здесь речь идет о самос-ти намерения, замысла. 5)Обесценивание взрослых. 6)Протест-бунт. 7)В семье с единственным реб-ком встречается стремление к деспотизму. Семизвездие симптомов кризиса говорит о том, что новые черты всегда связаны с тем, что реб-к начинает мотивировать свои поступки не содержанием ситуации, а отнош-ми с др людьми. Для кризиса важнейшим новообразованием явл возникновение нового чувства «Я». «Я сам». Из новообразований кризиса возникает тенденция к самостоят деят. Тенденция жить общей жизнью со взрослым проходит через все детство; реб, отделяясь от взрослого, устанавливает с ним более глубокие отношения, подчеркивал Эльконин. Кризис 3 лет - перестройка соц отнош реб-ка, смена его позиции по отнош к окр взрослым и к авторитету родителей- он пытается установить новые, более высокие формы отнош с окр-ми. Это также и кризис его личности. По Эльконину, кризис 3 лет - кризис соц отнош

14. Дошкольный возраст: общая характеристика ,социальная ситуация развития,ведущая деятельность,новообразование.

Дошкольное детство – совершенно особенный период развития ребенка. В этом возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Дошкольный возраст условно делится на следующие периоды:

с 3 до 4 – младший дошкольный возраст

с 4 до 5 – средний дошкольный возраст

с 5 до 7 – старший дошкольный возраст

С 3 до 7 лет внешний облик ребенка заметно меняется, хотя скорость изменений невелика. За 4 года рост добавляется до 25 см, вес – до 7 кг.

Организм развивается неравномерно, вследствие чего меняются пропорции тела. Увеличение веса происходит за счет развития мышц. У мальчиков интенсивнее развивается мышечная ткань, у девочек – жировая. С 3 до 7 лет совершенствуются многие двигательные навыки и координация движений (езда на велосипеде, игра в мяч).

На основе познания социальной действительности со стороны предметов, созданных людьми, у ребенка появляется центральное новообразование раннего детства – система «Я», которая порождает новую потребность – действовать самостоятельно.

Освоение действий с предметами и сравнение их с действиями взрослого формирует у ребенка представление о взрослом как об образце. Поэтому дошкольник подходит к «открытию» мира взрослых со стороны их взаимоотношений и деятельности. Он впервые может выйти за рамки своего семейного мира и установить отношения с миром взрослых. Ребенок начинает стремиться к выполнению таких действий, которые он видит у взрослых, но которые ему еще не по силам.

Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять эти функции ребенок не может.

Противоречие: между новыми возможностями ребенка, потребностью в самостоятельной деятельности, быть как взрослый и прежней системой отношений со взрослым, невозможностью без его помощи выполнять эту деятельность.

Социальная ситуация: ребенок – взрослый (период интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности; развивается мотивационно-потребностная сфера). Данная потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает ребенок (игровая, изобразительная, продуктивные виды, трудовая).

Центральными новообразованиями этого возраста можно считать соподчинение мотивов и самосознание, потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

Ведущая деятельность: Игра- это особый вид деятельности, представляющий собой совокупность осмысленных действий, не имеющий продуктивного завершения. Ребенок получает удовлетворение от процесса игры. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые — включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Бывают и смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п.