- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы развития психологии.
- •Понятие о психике. Рефлекторная природа психики.
- •Сознание как высшая форма отражения. Сознательное, подсознательное, бессознательное.
- •Проблема биологического и социального в природе человека.
- •Внимание, виды и свойства внимания. Управление вниманием.
- •Характеристика восприятия. Свойства, виды. Виды восприятия
- •Константность
- •Предметность
- •Целостность
- •Структурность
- •Процессы памяти. Условия успешного развития памяти.
- •2.Произвольное, обусловленное целями и задачами выполняемой деятельности.
- •10.Понятие о мышлении. Процессы и формы мышления.
- •11.Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Конкретно-действенное мышление
- •Конкретно-образное мышление
- •Абстрактное мышление
- •Типы и виды мышления
- •Индивидуальные особенности мышления
- •12.Природа воображения и его виды.
- •13.Понятие об эмоциях. Эмоциональные состояния. Виды эмоциональных состояний.
- •14.Понятие о чувствах. Виды чувств.
- •Функции чувств:
- •15.Акцентуация личностных черт характера.
- •16.Понятие о воле. Виды волевых действий, их психологическая структура.
- •17.Волевые качества личности и условия их воспитания.
- •18.Дифференциация и сущность понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •19.Потребности и мотивы деятельности личности.
- •20.Тип нервной системы и темперамент, его виды и свойства.
- •21.Понятие о характере. Физиологические основы характера. Его структура.
- •22.Способности человека. Их количественная и качественная характеристика, структура. Задатки и способности. Виды способностей.
- •23.Социально-психологический климат. Психологическая совместимость.
- •25.Психологическая структура личности.
- •26.Виды групп. Отличительные признаки малой группы.
- •27.Общение, его функции, цели, средства, виды.
- •28. Психологические барьеры общения и пути их преодоления.
- •29.Конфликт. Виды конфликтов. Причины возникновения конфликтов.
- •30. Стратегия и тактика разрешения конфликта.
- •1. Педагогика в системе наук о человеке. Предмет и основные категории педагогики.
- •2. История педагогических идей.
- •3. Отрасли педагогических знаний.
- •4. Методы педагогического исследования.
- •5. Образование в современных условиях. Виды образования.
- •6. Особенности развития высшего образования.
- •7.Система образования в Республике Беларусь. Типы учебных заведений.
- •8.Обучение. Сущность, функции, принципы.
- •9.Понятие метода обучения. Классификация методов.
- •10.Формы организации учебного процесса и их развитие в дидактике.
- •11.Воспитание, его задачи, направления воспитания.
- •12.Принципы воспитания.
- •13.Понятие о социальном пространстве. Факторы социализации. Семья в социальном пространстве.
- •14. Семейное воспитание. Условия успешного воспитания в семье.
- •1. Становление образования как важнейшего фактора преодоления отсталости
- •2. Трансформация понятия образования
- •3. Концепция непрерывного образования
- •4. Развитие рыночных отношений в сфере образования
- •5. Интеграция образования
- •25.Особенности воспитания одаренных детей.
- •27.Одаренность, талант, гениальность: сущность и дифференциация понятий.
Предметность
Предметность восприятия выражается в так называемом акте объективации, т.е. в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру. Предметность, не будучи врожденным качеством, выполняет ориентирующую и регулирующую функцию в практической деятельности. И. М. Сеченов говорил, что предметность формируется на основе процессов, в конечном счете всегда внешне двигательных, обеспечивающих контакт с самим предметом. Без участия движения наши восприятия не обладали бы качеством предметности, т.е. отнесенностью к объектам внешнего мира.
Целостность
В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный его образ. Он складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.
Структурность
С целостностью восприятия связана и его структурность. Восприятие в значительной мере не отвечает нашим мгновенным ощущениям и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени.
Если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать у него в уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее структуру в целом. Очевидно, что последняя из услышанных нот сама по себе не может быть основой для такого понимания — в уме слушающего продолжает звучать вся структура мелодии с разнообразными взаимосвязями входящих в нее элементов. Аналогичен процесс восприятия ритма.
Источники целостности и структурности восприятия лежат в особенностях самих отражаемых объектов.
Константность
Константностью восприятия называется относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении его условий.В наибольшей степени константность наблюдается при зрительном восприятии цвета, величины и формы предметов.
Понятие о памяти. Виды памяти.
Память - это психический процесс отражения опыта человека путем усвоения, сохранения и последующего воспроизведения обстоятельств его жизни и деятельности.Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности.Единицами работы памяти является представление - образы ранее воспринятых предметов, явлений, мыслей или фантазий человека Именно через представление память имеет тесную связь с другими познавательными процессами (ощущениями, сп приемом, мышлением и воображением), которые дают основу для запоминания и последующего воспроизведения информацииї.
Виды памяти
Образная память выражается в запоминании образов, представлений конкретных предметов, явлений, их свойств, наглядно данных связей между ними зависимости от того, какими анализаторами человек воспринимает объекты во время их запоминания, образная память бывает зрительной, слуховой, обонятельной, вкусовой Двигательная память проявляется в запоминании и воспроизведении человеком своих движений и их сочетаний.Двигательная память является основой для формирования различных умений и навыков, усвоение устной и письменной речи, комплексов движений Эмоциональная память заключается в запоминании и воспроизведении человеком своих эмоций и чувств.Это один из самых ранних видов памяти, начинает свою работу еще в раннем детстве Воспоминания детства чаще всего связаны с глубокими переживаниями Словесно-логическая память заключается в запоминании мыслей, понятий, суждений, умозаключений, отражающие существенные связи и отношения предметов и явлений, их общие свойства
Другая классификация видов памяти опирается на признак длительности сохранения информации и имеет следующие виды: кратковременная, долговременная, оперативная
Кратковременная память удерживает информацию в течение очень незначительного времени (доли секунд), ее задача - дать возможность психике решить дальнейшую судьбу информации, поступившей к мозгу - забыть ненужное или запомнить что-то а некоторое ча.
Долговременная память сохраняет информацию в течение значительных отрезков времени, иногда всей жизни человека В нее поступает материал из кратковременной памяти, который не находится там в неизменном виде, а непрерывно перетворюеть ься: обобщается, классифицируется, объединяется в смысловые группыи.
Оперативная память нужна для выполнения человеком определенных текущих операций и содержание информации при них Так, синхронный переводчик содержит слова, услышанные от иностранца, пока не переведет их, потом забывает