1. Профиль артикуляционного аппарата
После каждого массажа нужно давать ребёнку отдых.
Коррекция звукопроизношения
Работа выполняется со зрительным контролем (перед зеркалом). Необходимо уточнить артикуляцию каждого отрабатываемого звука.
Коррекция свистящих звуков [с], [с'], [з], [з'], [ц]
Работу нужно начинать со звука [с], который является базовым в группе свистящих.
Подготовительные упражнения для звуков [с] и [л]
1. «Заборчик». Если язык уклоняется в сторону, произносим «и-е» для выравнивания.
2. «Улыбка-трубочка» (и-у).
3. «Лопатка».
4. «Лопатку» зажать губами, произнести «пя-пя-пя», подуть на язык холодной воздушной струёй (следить, чтобы не надувал щёки).
Начать со звука [л] межзубного.
Предложить ребёнку зажать кончик языка между зубами и погудеть: «ы-ы-ы...» Закрепить полученный звук в звукоподражаниях: гудок паровоза, парохода, сирена.
Затем к гудению прибавить гласные: л-а-а, л-ы-ы, л-э-э, л-о-о, л-у-у...
1. Закрепить звук [л] межзубный в прямых слогах: ла-лы-лэ-ло-лу.
2. В обратных слогах: ал-ил-эл-ол-ул.
3. В словах с прямым слогом:
лак, лапа, лайка, ладья, ладонь и так далее...
лыжи, лыко...
лоб, лось, лом, лодка, ложка...
лук, луна, лужа, лупа, Луша...
В словах с обратным слогом:
мел, мол, мал, бал, гол, вол, был...
булка, белка, балка, палка...
В слогах со стечением согласных:
пла-плы-плэ-пло-плу...
кла-клы-клэ-кло-клу...
мла-млы-млэ-мло-млу...
фла-флы-флэ-фло-флу...
6. В словах типа:
глаза, глобус, глыба, гласный...
пламя, платье, плыть, плот, плуг...
флаг, флокс, флакон, флот...
Если звук [с] призубный или губно-зубной, его постановка проводится одновременно со звуком [л]. Если он межзубный, то через некоторое время, только после того, как закрепится в слогах и словах звук [л].
Ставим [с] межзубный, закрепляем:
а) в звукоподражаниях;
б) в прямых слогах: са-сы-сэ-со-су;
в) в обратных слогах: ас-ыс-эс-ос-ус;
г) в словах с прямым слогом (в начале, в конце, в середине слова): сад, лиса, посадка;
д) в слогах со стечением согласных: ска-ста-спа...
е) в словах со стечением согласных: стол, слон, слог; куст, место...
Далее параллельно автоматизируем звук [л] - межзубный:
1) в словосочетаниях;
2) в предложениях;
3) в потешках.
Как только звук [с] межзубный закреплён, опускаем кончик языка за нижние зубы, получаем полноценный звук и автоматизируем поэтапно (см. схему выше).
Уже на этапе закрепления звука [с] в звукоподражаниях, в крайнем случае в слогах (в прямых или обратных), вызвать звук [з].
Положить одну руку ребёнка себе на горло, а вторую -ему на горлышко. Произнести звук [с], затем [з]. Ребёнок рукой чувствует вибрацию связок.
Затем предложить произнести звук [с], затем включить «моторчик» (ручной контроль позволяет почувствовать этот «моторчик»). Ребёнок даёт звук [з]. Работая над звуком [с], ввести постепенно звук [з]. Это не только ускорит постановку этого звука, но и будет способствовать формированию фонематического слуха. Слоги нужно давать парами: са-за; сы-зы; сэ-зэ; со-зо; су-зу.
Звук [ц] (тс)-атс-отс-утс-итс.
Поставив и закрепив звуки [с] и [з], [ц], перейти, если есть необходимость, к мягким звукам - [с'], [з'].
Поставить звук [с'], затем звук [з'] и параллельно их автоматизировать: ся-зя, си-зи, се-зе, сё-зё, сю-зю.
Звук [л] межзубный продолжить автоматизировать. Звук быстро ставится, но медленно автоматизируется. Затем объяснить ребёнку артикуляцию звука [л]. Ребёнок разжимает зубы, язык поднимается к верхним зубам, и получаем полноценный звук [л].
Далее идёт автоматизация звука [л], причём идёт она очень быстро.
Закончив автоматизацию свистящих [с'], [з'] и [л], перейти к постановке звуков верхнего подъёма [ш], [ж], [р], [р'].
Начинать нужно с упражнений:
1. «Чашечка»:
а) на верхней губе;
б) на верхних зубах;
в) за верхними зубами.
2. «Лошадка».
3. «Грибок».
4. «Барабан» (ды-ды...)
5. «Индюк» (бла-бла-бла).
6. «Трёпка».
7. «Сдуй ватку» - упражнение на выработку направленной воздушной струи: положить кусочек ваты на нос, сделать «чашечку» и плавно подуть тёплой струёй воздуха так, чтобы ватка взлетела вверх.