Seminar 3

Thema: Polysemie. Homonymie.

Literatur

1. Oguy O.D. Die Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache, 2003. – Winnyzja, S.125-145.

2. Левицкий В.В. Семасиология. – Винница: Нова книга, 2006, с.159-185

Theoretische Fragen

1. Was versteht man unter Polysemie?

2. Wie wird Polysemie unter panchronischem, synchronischem und diachronischem Aspekt betrachtet?

3. Was sind die Ursachen der Polysemie?

4. Was ist Homonymie?

5. Was unterscheidet Homonymie von der Polysemie?

6. Wie sind Homonyme entstanden?

7. Welche Typen von Homonymen sind Ihnen bekannt?

Theoretisch-praktische Aufgaben

1. Welche Bedeutungen der Wörter werden in diesem Gebrauch aktualisiert?

1. In dem Unternehmen steckt kein guter Zug.

Um fünf Uhr kommt der Zug aus Berlin.

Ein langer Zug bewegt sich zum Ehrenmal.

Ich erkälte mich beim leisesten Zug.

Du hast den 1. Zug beim Schach.

Er tat einen Zug aus der Pfeife.

Der Alte lag in den letzten Zügen.

Frank hat einen guten Zug aus der Flasche getan.

Sein Gesicht hat einen höhnischen Zug.

Die Züge der Schrift verraten den Charakter eines Menschen.

2. Vor Überraschung konnte er keinen Satz hervorbringen.

Die Arbeiter erfüllten heute drei Tagessätze.

Er leerte sein Glas in einem Satz.

Das neue Buch ist schon im Satz gegeben.

Mit einem Satz sprang er über den Zaun.

Der im Wasser gelöste Zucker gibt keinen Satz.

2. Bewerten Sie diese Sätze. Differenzieren Sie übertragene Anwendungen vom Polysemiegebrauch. Sind die Anwendungen usuell oder okkasionell?

1. Der Lehrer ist eine Person, die an einer Schule unterrichtet und den Schülern sein Wissen vermittelt. Der Lehrer genießt heute ein großes Ansehen. Hegel war einer seiner Lehrer: seine Werke las er gerne. Unser neuer Lehrer in der Geschichte ist ein begeisterter Schachspieler.

2. Der Stich ist das Eindringen einer Stichwaffe in jmds. Körper. Dieser Kupferstich von A. Dürer ist allen bekannt. Das ist aber ein Stich von hinten! Den Stich fühlte er kaum, die Krankenschwester konnte das meisterhaft. Sein Gedächtnis ließ ihn in Stich. Er bekam beim Kartenspiel nicht einen Stich. Sie wollte ihm einen Stich Butter dazu geben. Sie hat Stiche in der Herzensgegend. Sie nähte und ein paar Stiche sind aufgegangen.

3. Die Sammlung des Materials verlangte viel Zeit. Die Sammlung seiner Gedichte erscheint bald. Er hat eine reichhaltige Sammlung von Gemälden. Die städtische Sammlung zeigt Werke moderner Kunst. Durch seine innere, geistige Sammlung konnte er sein Ziel erreichen. Diese Partei ist eine Sammlung reaktionärer Kräfte.

3. Lösen Sie folgende Rätsel und differenzieren Sie dabei verschiedene Sememe von Pilz, Blatt, Bett, Bein!

1. Welchen Pilz würden Sie lieber essen? (Fußpilz, Fliegenpilz, Steinpilz, Glückspilz);

2. Welches Blatt ist grün und wächst? (Eichenblatt, Schulterblatt, Sägeblatt, Notenblatt, Buchenblatt, Flugblatt, Weinblatt, Groschenblatt, Kleeblatt);

3. In welchem Bett möchten Sie schlafen? (Himmelbett, Wasserbett, Flussbett, Nagelbett, Ehebett);

4. Auf welchem Bein kann man nicht stehen? (Eisbein, Hosenbein, Tischbein, Schlüsselbein, Elfenbein, O-Bein, Holzbein).

4. Verteilen Sie die Wörter und Wendungen in eindeutige und mehrdeutige:

Substantiv, rein, Wasser, Ahorn, fünfzehn, der zweite, Tulpe, Krebs, dein, fein, Element, hundemüde, Schlaraffenland, Millimeter, Kilogramm, Rad, Kastanie, Aspirin, gehen, Masern, Cello, Virus, auf die Walze gehen, sich (Dat.) den Kopf waschen, auf der Bärenhaut liegen.

5. Raten Sie folgendes Rätsel!

1. Sie ein Wasser,

er ein Wasser.

Sie oft wild, er meist mild.

Sie am Strand, er im Land.

Wem sind diese zwei bekannt?

2. Sie bezeichnet Feld und Wiese,

er hat Treppen für die Füße.

Sie ist weit in der Natur,

er ist in dem Hause nur.

3. Er, ein Buch von vielen Büchern.

Es, ein Schmuck an bunten Tüchern.

4. Zweimal ist mein Wirken stark,

das Wasser quetsche ich aus dem Quark;

das andere ist dir wohlbekannt,

verbreitet die Nachricht über das Land.

6. Welche Mittel der Abgrenzung von Homonymen sind hier angeführt:

• Mahl – Mal; Cafe – Kaffee, tot – Tod; wieder – wider, Ware – wahre.

• die See – der See, die Flur – der Flur, der Schild – das Schild, der Band – das Band.

• Bände – Bänder, Kiefer – Kiefern, Bänke – Banken.

7. Lernen sie die unvollständigen Homonyme aus Übung 7.2.2, S. 297-299 aus „Lexikologie von Oguy O.D.

8. Auf welchen semantischen Besonderheiten von Wörtern beruhen folgende Karikaturen! (Sieh Abb. 1,2)

Haarwasserverendung

„Naja! Wegen der Schuppen!“ „... na und? Noch nie was von Kaminklettern gehört? Ich trainiere eben schon für den Urlaub!

Manche Frauen verstehen es,

Männer er einzuwickeln!

Carmen: „Liebst du mich nicht, bin ich entflammt...“

Feuerwehrmann: „Macht nichts, sie trägt ja Perlongarderobe.“

,,Wer hatte das gedacht, Herr Pum­pernickel,

dass die Baumchen schon im ersten Jahr zweieinhalbe Zentner tragen"

,,Guten Morgen, Kollege Buchhalter, ich bin der neue Stift!"

Manche Frauen bieten den Leuten laufend neuen Stoff!

Manche Frauen verabscheuen das Trinken,

aber bringen anderen das Saufen bei!

Wasserwellen

„Wenns regnet, beißen sie besonders gut!“

,,Wie beneidenswert, Sie haben eine eigene Biene?!"

,,Noch ein Wort, und du fliegst! " ,,Schon war's ja."

»Heute hat in meinem Leben zum ersten Mal was geklappt! "

Manche Frauen betrachten einen von oben herab!

,,Ganz recht: Zwei Freikarten für

eine hochgestellte Persönlichkeit."

Rotkäppchen und der Wolf

,,Jetzt fahren wir mit 3 Knoten, Herr Kapitän? "

,,Die Heringe, Brigitte!" —

,,In Senfsoftie oder Piccadillytunke? "

Seminar 4

Thema: die syntagmatischen und paradigmatischen Beziehungen des Wortes.

Literatur:

1. Oguy O.D. Die Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache, 2003. - Winnyzja, S. 67-71, 90-103.

2. Левицкий В.В. Семасиология. – Винница: Нова книга, 2006, с.189-226.

Theoretische Fragen:

1. Typologie der Beziehungen (Relationen) in der Lexik.

2. Besonderheiten der syntagmatischen Beziehungen.

3. Die Distribution.

4. Die Valenz (Kollokabilität). Die Kollokabilitätsregeln.

5. Die Kombinierbarkeit (Kollokation). Typen der Kombinierbarkeit.

6. Der Kontext und der Kotext.

7. Paradigmatische Beziehungen (Allgemeines).

Fragen zur Selbstkontrolle

1. Was versteht man unter syntagmatischen Beziehungen der Wörter?

2. Was versteht man unter dem Terminus „Distribution“?

3. In welchen Wechselbeziehungen befinden sich die Valenz und die Kombinierbarkeit?

4. Was ist Kontext im weiten und im engen Sinne des Wortes?

5. Was versteht man unter paradigmatischen Beziehungen des Wortes?

Praktische Aufgaben

1. Beschreiben Sie die Bedeutungsbeziehungen zwischen den Adjektiven in verschiedenen Kontexten!

bittere Mandeln – bittere Worte; fester Stoff – feste Freundschaft; glatte Wand – glatte Stirn – glatte Manieren – glattes Eis; heller Tag – heller Verstand; schwerer Koffer – schwerer Fall – schwere Prüfung; tiefes Tal – tiefe Trauer – tiefes Gefühl.

2. In welchem Gebrauch sind folgende Wortpaare gegenseitig nicht zu ersetzen? Führen Sie typische Kontexte an, in denen die genannten Wörter vorkommen!

Z.B.: kräftig – stark; stark – Tee (konzentriert), Regen, Kälte, Schmerzen (heftig, intensiv), Mauer, Bretter (dick), Wille (übertrag. – gefestigt), Gegner (sehr gut, tüchtig),

kräftig – Wort (derb).

für beide – Mensch, Schlag (mit körperlicher Kraft); Farbe, Licht (von intensiver Wirkung).

Doktor – Arzt; rein – sauber;

blass – bleich; (sich) ändern – sich verändern – wechseln.

dunkel – finster;

3. Ersetzen Sie die fettgedruckten Wörter durch Wörter der Überordnung (Hyperonyme):

Z.B.: Er grüßt herzlich seine Mutter, seine Schwester, seinen Neffen - Er grüßt herzlich seine Verwandten.

1. Über 100 Bauern dieses Dorfes haben Kühe.

2. Manche Städter decken ihren Bedarf an Kartoffeln, Tomaten und Kohl mit Hilfe ihrer Schrebegärten.

3. Die Sandalen sind ganz kaputt.

4. Ihr Sopran gefällt mir.

5. Die Zyklamen auf dem Fensterbrett standen verwelkt.

4. Ordnen Sie die eingeklammerten Adjektive in aufsteigender Reihenfolge:

Z.B.: Der junge Musiker war begabt, talentvoll, genial.

1. Der junge Musiker war (genial, begabt, talentvoll).

2. Der Wind ist (kalt, kühl, eiskalt).

3. Es regnet (in Strömen, Schusterjungen, stark, leise).

4. Der Bauer war (arm, reich, steinreich, wohlhabend, nicht arm, arm wie eine Kirchenmaus).

5. Das Wasser ist (kochend, heiß, warm, lau, kalt, dem Gefrierpunkt nahe).

6. Jemanden (hassen, Abneigung gegen j–n empfinden, nicht gern haben, lieben, anbeten).

7. Die Alte ist (sehr dick, klapperdürr, ein Gerippe, mager, schlank, beleibt).

8. Das Mädchen ist (gesprächig, schweigsam, geschwätzig, schwatzt ohne Punkt und Komma, schwatzt dem Teufel ein Ohr weg).

5. Geben Sie Antonyme zu den Wörtern in Verbindung mit den eingeklammerten Substantiven an:

Z.B.: wild – ... (Rose/ Pferd); 1) Garten- (Rose); 2) zahm (Pferd).

• steigen – ... (Temperatur/ die Röte im Gesicht);

• sanft – ... (Wind/ Schlaf/ Stimme);

• trocken – ... (Hand/ Holz/ Empfang/ Brot);

• verschlossen – ... (Mensch/ Tür);

• tief – ... (Fluss/ Grube/Temperatur/ Stimme/ Mensch);

• roh – ... (Obst/ Edelstein).

6. Gruppieren Sie folgende Wörter in etymologische Wortfamilien und semantische Zweige:

Z.B.: eine Wortfamilie: ziehen, anziehen, Korkenzieher, Beziehung, ausziehen, Zug, Anzug.

Fliehen, fliegen, (sich) flüchten, abfliegen, Flucht, Fliege, Flug, Flügel, geflügelt, flüchtig, Flieger, Fliegerin, Flüchtling, Flüchtigkeit, Ausflucht, Abflug, Ausflug, Geflügel, Flugzeug.

8. Können Synonyme vollständig sein? Welche Verben können in Satzlücken eingesetzt werden?

wissen – kennen

Ich ... vier Arten von Menschen: solche, die etwas ... und..., dass sie etwas... Das sind gebildete Leute, und ihnen gilt es nachzueifern. Ich ... auch Menschen, die etwas ..., doch nicht..., dass sie etwas... . Diese Menschen schlafen und sie gilt es zu wecken. Und dann gibt es Menschen, die nichts ..., jedoch ..., dass sie nichts ... Ihnen muss man helfen. Und schließlich ... ich Menschen, die nichts ... jedoch auch nicht..., dass sie nichts ... Das sind dumme Menschen, und über sie ist wahrhaftig nichts Gutes zu sagen.

Zugrunde gehen – umkommen – tot fallen

1. In diesem Gefecht ist er als Held ... 2. Beim Schiffbruch sind 15 Menschen ... 3. Wir wanderten lange durch die Steppe, wir wären vor Hitze beinahe ... 4. Du wirst daran nicht ... 5. Im Krieg war die Stadt ...

lernen – studieren

1. Ein Sprichwort lautet: Probieren geht über ... 2. Ich ... im Hauptfach Mathematik. 3. Der Schüler sollte das Gedicht auswendig ... 4. Nebenbei ... ich noch Polnisch, weil mein Zimmernachbar ein Pole ist. 5. Sie ... Medizin an der Universität.

tun – machen

1. Wie geht es dir? Was ... ihr alle? Und was ... die Arbeit? (H. Fallada). 2. Wer hat den Nutzen, wenn sie warten und nichts ...? 3. Ich ... die Augen immer zu, wenn ich Musik höre. Meinst du, dass sie (die Leute) das auch ... werden? (W. Quendau). 4. Der Advokat ... einen tiefen, glücklichen Atemzug. (H. Mann). 6. Sie werden doch keine Dummheiten ... (H. Mann). 7. Die Arbeit ... ihm Vergnügen. (B. Kellermann). 8. Man müsste den Ofen ..., ohne ihn zu löschen. (E. Claudius).

reden – sagen - sprechen

1. Die junge Ausländerin ... bereits fließend Deutsch. 2. Wollen wir nicht „du“ zueinander ...? 3. Er möchte mir etwas ins Ohr ... 4. Ich habe noch ein Wörtchen mit dir zu ... 5. Die Kunst besteht darin, mit wenig viel zu ... 6. Das kleine Kind kann schon ganze Sätze ... 7. Er ist nicht der Chef und hat hier nichts zu ... 8. Lass doch die Leute ...!

Seminar 5

Thema: Paradigmatische Gruppierungen im lexikalisch- semantischen System.

Literatur:

1) Oguy O.D. Die Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache, 2003. - Winnyzja, S.86-103,

2) Stepanova M.D./ Černyševa I.I. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache. – Moskau, 1986, S. 25-35.

3) Iskos A., Lenkowa A., Deutsche Lexikologie. – Leningrad, 1963, S. 215-252.

Theoretische Fragen:

1. Typologie der paradigmatischen Gruppierungen. Kriterien ihrer Abgrenzung.

2. Das semantische Feld (das Wortfeld).

3. Die lexikalisch-semantische Gruppe.

4. Synonyme. Kriterien der Synonymie.

5. Klassifikation der Synonyme.

6. Antonyme.

7. Hyperonyme/Hyponyme.

Fragen zur Selbstkontrolle

1. Was ist die Synonymie? Welche Kriterien der Synonymie kennen Sie?

2. Was sind ideographische, stilistische, kontextuelle Synonyme?

3. Gibt es absolute Synonyme?

4. Was ist Antonymie? Welche Wörter treten in antonymische Beziehungen ein?

5. Was ist das semantische Feld? / die lexikalisch-semantische Gruppe?

6. Welche Beziehungen entstehen zwischen Hyponymen / Hyperonymen?

Theoretisch-praktische Aufgaben:

1. Bilden Sie synonymische Reihen mit folgenden Wörtern: Dame, Antlitz, Pferd. Bestimmen Sie den Typ der Synonyme!

2. Merken Sie sich die Bedeutungen der fettgedruckten Wörter und Wortverbindungen und versuchen Sie zu diesen semantisch passende Synonyme zu finden. (z.B. rufen – hier bedeutet „schreien“).

1) Er rief oder glaubte zu rufen, denn seine Stimme war schwach (A. Seghers). 2) …ein Füllerfederhalter, der unter Wasser schreibt… (L. Frank). 3) Doktor Krüger, der frühere Bürgermeister, war hier öfter zu Gast, Wolfgang Fabian, der Bildhauer, verkehrte häufig dort, er war vielleicht der einzige Mann in der Stadt, mit dem der Sanitätsrat wahrhaftig befreundet war (B. Kellermann). 4) Gemütlich fährt Glinski fort: „Es ist keine kleine Vergünstigung, der Sie da entgegengehe, gemütliche vierzehn Tage an einem Klappenschrank“ (A. Zweig). 5) Bürger, Bauern aus der Umgebung, alte Weiber, Rosenkränze in die dürren Hände verschlungen, knieten auf den Stufen und bewegten die Lippen im gebet. (L. Frank). 6) Harry warf dem Bruder einen wütenden Blick zu, fuhr aber fast ohne Unterbrechung in der seiner Beschreibung fort. (B. Kellermann).7) Er fühlte nur ganz exakt, wo sein Herz saß, auf einem Punkt zwischen den Rippen. (A. Seghers). 8) Erwin war allen Sorgen ledig. (A. Seghers). 9) Marie erwiderte nichts (A. Seghers). 10) Sie begriff erst nach und nach, was die Menschen erregte. (A. Seghers). 11) Die Chemiker haben für ihn die richtigen Säfte ausfindig machen müssen (A. Seghers). 12) Sie waren zusammen vor knapp drei Monaten nach Berlin gekommen. (A. Seghers). 13) Wenn Otto schwer verwundet ist, dachte Ernst Lieven, bleibe ich als Ältester übrig, als Haupt der Familie, die es gar nicht mehr gibt, die nicht mehr existiert (A. Seghers). 14) Der Kahn schwamm sacht weiter (H. Mann). 15) Eine große weiche Müdigkeit hatte mich ergriffen, so dass ich in einem weiten Sessel zusammengesunken blieb, zu träge, irgendeine Bewegungen zu tun. (H. Mann).

3. Suchen Sie Antonyme und Synonyme zu folgenden Adjektiven! Auf welchen Bedeutungsmerkmalen beruhen sie?

Milde Worte, milde Leute, milder Winter; saubere Wäsche, saubere Arbeit, sauberer Charakter; schwaches Herz, schwaches Brett, schwach besiedelt, schwache Dosis.

4. Bestimmen Sie die Typen von Antonymen!

Tag – Nacht, geben – nehmen, Ebbe – Flut, Mann – Frau, Nutzen – Schaden, hin – her, oft – selten, Gesundheit – Krankheit, klug – dumm, fragen – antworten, brünett – blond, verbieten – erlauben, Liebe – Hass, klein – groß.

5. Sind diese Wortpaare (auch mit antonymischen wortbildenden Mitteln) antonymisch?

Bewusst – bewusstlos, Mensch – Unmensch, täuschen – enttäuschen, stehen – entstehen, Geschick – Missgeschick, handeln – misshandeln, hilfreich – hilflos, sprachlich – sprachlos, wörtlich – wortlos.

6. Die folgenden Verben sind alle mit „-machen“ gebildet. Finden Sie jeweils ein sinnähnliches Verb ohne „-machen“!

abmachen - nachmachen -

anmachen – vermachen -

aufmachen – vormachen -

ausmachen – zumachen –

einmachen –

7. Ordnen Sie die Wörter hierarchisch! Falls nötig, finden Sie Hyperonyme!

Aquarell – Kunst – Malerei – bildende Kunst; Tageszeitung -Publikation – Druckerzeugnis – Zeitung – Jahrbuch; Euro – Cent – Mark – Frank, Gabel – Löffel – Messer; Arm – Oberarm – Unterarm - Ellbogen – Schulterblatt; Bär – Raubtier – Wolf – Löwe; Sonnenblume – Veilchen – Schneeblume – Rose – Nelke; Fichte – Tanne; Wipfel – Krone – Stamm – Äste – Wurzel.

8. Modellieren Sie das semantische Feld a) der Farbbezeichnung; b) der Verben des Sprechens. (mehrere Varianten sind möglich!)

9. Modellieren Sie die lexikalisch-semantische Gruppe mit der Dominante a) kalt; b) stark nach folgendem Schema:

A1 – A2 – A3

X B1 – B2 – B3

C1 – C2 – C3