Планирование уроков внеклассного чтения

При планировании системы уроков внеклассного чтения, важно предусмотреть:

• разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики и современной литературы;

• тематическое разнообразие;

• сочетание произведений, разных жанров (в соответствии с реальной картиной чтения, а также интересами самого учителя и учащихся);

• чередование разных видов уроков внеклассного чтения (беседа, обзор, композиция, концерт, семинар, викторина, экскурсия, собеседование, консультация и т.д.) и приемов активизации читательской самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование других видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения);

• систематичность и последовательность в овладении навыками работы с книгой (работа с библиотечным каталогом, со справочным аппаратом книги, аннотирование, работа над отзывом, рецензией, обзором, рефератом и т.д.).

Подготовка к урокам внеклассного чтения

На стадии подготовки к проведению уроков внеклассного чтения учитель, осуществляя связь классного и внеклассного чтения, продумывает пути и способы использования учащимися знаний и умений, сформировавшихся на уроках классного чтения (умение читать художественное произведение, ставить вопросы и отвечать на них, пересказывать текст, формулировать тему, идеи прочитанного, составлять планы, тезисы, конспект, давать характеристику героям, сопоставлять произведения разных авторов на одну тему, работать со справочными данными книги и т.д.). Таким образом, уроки внеклассного чтения представляют собой итог большой самостоятельной работы учащихся, но самостоятельность не формируется сама по себе. Учитель не может ограничиться только объявлением темы очередного урока внеклассного чтения и рекомендацией литературы к нему. Следует дать продуманные задания для групп и отдельных учащихся, учитывая их интересы и уровень читательской культуры.

Всему классу обычно предлагаются ориентирующие вопросы для обдумывания прочитанного. Время от времени учитель проверяет темпы, характер, приемы самостоятельной работы учащихся с книгой, знакомится с их записями, подсказывает, те вопросы, над которыми следует особо подумать. Поэтому при оценке эффективности урока (или системы уроков) внеклассного чтения надо особенно иметь в виду три показателя:

1. полезность организованной учителем работы;

2. посильность предложенной учащимся деятельности;

3. долю участия детей в общем объеме учебной работы на уроке и при подготовке к нему. (Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. М., 1977, с. 187-188).

Типы уроков внеклассного чтения

Теоретические работы по проблемам типологии уроков внеклассного чтения (Бодрова Н.А., Пантелеева Л.Т. и др.) убеждают, что при определении типов уроков следует исходить из содержания учебного материала, воспитательно-дидактических целей его изучения, обусловленных ими способов и приемов деятельности учителя и учащихся; небезразлично также место конкретного урока в общей системе занятий.

Урок внеклассного чтения в этом смысле – особое дидактическое единство. Он выделяется среди уроков, проводимых по программе, со всех сторон: содержательной, мотивационной, организационно-методической.

Опираясь на идеи методистов и опыт живой педагогической практики, можно выделить типы уроков внеклассного чтения, разделяя при этом понятия тип и вид урока. В типе урока отражается его основная образовательная, дидактическая и воспитательно-эстетическая направленность, в виде – конкретные организационные формы осуществления этой направленности. Каждый тип урока может воплощаться в нескольких видах, а виды могут иметь варианты.