- •2. Общие принципы в психологии и их реализация в исследованиях.
- •3. Научное исследование: особенности, направления, виды.
- •4. Этапы реализации психологического исследования.
- •5. Классификация методов исследования в. Н. Дружинина.
- •6. Классификация методов исследования б. Г. Ананьева.
- •7. Особенности стандартизированных и нестандартизированных методик.
- •8. Частные подходы к классификации методов исследования.
- •9. Общая характеристика методов теоретического и эмпирического исследования.
- •11. Виды наблюдения и их характеристика.
- •10. Общая характеристика метода наблюдения.
- •12. Особенности организации и проведения наблюдения.
- •13. Общая характеристика психологического эксперимента.
- •14. Виды психологического эксперимента.
- •15. Уровни психологического эксперимента.
- •16. Основные элементы экспериментального подхода.
- •17. Особенности организации и проведения психологического эксперимента.
- •18. Тест, как метод психологического исследования.
- •19. Виды тестов и их характеристики.
- •20. Общая характеристика опросных методов.
- •21. Беседа как метод психологического исследования.
- •22. Интервью и анкетирование как методы психологического исследования.
- •23. Метод анализа продуктов деятельности и их разновидности.
- •24. Характеристика биографических методов.
- •25. Моделирование как метод психологического исследования.
- •27. Наблюдение с целью изучения агрессивного ребенка.
- •28. Наблюдение с целью изучения импульсивного ребенка.
- •29. Особенности доэкспериментального и послеэкспериментального общения.
- •30. Особенности экспериментального общения.
- •31.Методы исследования свойств и закономерностей ощущений.
- •32. Методы исследования памяти.
- •33. Методы исследования мышления.
- •34. Методы исследования внимания.
- •35. Методы исследования воображения.
- •36. Методы исследования эмоциональной сферы.
- •37. Методы исследования волевых процессов.
- •38. Методы исследования темперамента.
- •39. Методы исследования характера.
37. Методы исследования волевых процессов.
Все методы изучения волевой активности можно разделить на экстенсивные и экспериментальные (естественные и лабораторные), применяемые для более глубокого и адекватного изучения волевых качеств.
Экстенсивные методы изучения волевой активности . В основе экстенсивных методов лежит наблюдение за поведением субъекта в естественных условиях, анализ действий и поступков личности и их оценка, а также беседы, интервью, анкетирование, опрос (использование самооценок). Применение этих методов в совокупности дает возможность определить особенности волевой активности изучаемого.
Из экстенсивных методов наиболее доступными являются: метод обобщения независимых характеристик и метод взаимных оценок.
Метод обобщения независимых характеристик. При оценке волевых качеств в баллах (например, по методу семантического дифференциала) необходимо соблюдать по крайней мере, три обязательных условия: а) оценивающие должны одинаково понимать волевые качества; б) оценка должна основываться на одних и тех же критериях; в) волевые качества должны оцениваться несколькими лицами. С учетом этих условий общая (усредненная) оценка будет более или менее объективной оценкой волевой активности субъекта. Метод взаимных оценок. Этот метод состоит в том, что субъекты (например, учащиеся класса) оценивают друг друга. Принцип и критерии оценок те же, что и при методе обобщения независимых характеристик.
Экспериментальные методы в настоящее время нашли широкое применение в психологических исследованиях. Организатор эксперимента не ждет, а сам вызывает интересующие его явления. Преимущество эксперимента перед другими методами состоит еще и в том, что в данном случае имеется возможность точно учитывать влияние условий на психические явления, раскрывать их причины, повторять опыт и накапливать необходимые факты. Естественный эксперимент . Разные жизненные ситуации в неодинаковой степени требуют проявления тех или иных сторон силы воли. В одной ситуации от человека больше требуется выдержки, в другой – решительности и т. д. Волевая активность учащихся выражается по-разному в зависимости не только от мотивов деятельности, сложившейся ситуации и т. п., но и от этапа волевого действия (постановка цели, планирование, исполнение). Это можно проверить экспериментально, например при проведении внеклассных мероприятий. Подбираются три одинаковых по значимости для учащихся внеклассных мероприятия. При проведении первого мероприятия перед каждым учащимся ставится цель и дается план, перед вторым мероприятием только ставится цель, а третье – учащиеся осуществляют полностью сами (ставят цель, планируют и исполняют). При оценке волевой активности школьника в каждой серии эксперимента (при проведении каждого мероприятия) учитывается: сколько ученик внес предложений, какое участие принимал в их реализации, как поддерживал разумные предложения других, какую практическую помощь оказывал товарищам в процессе подготовки и проведения мероприятий.
Лабораторный эксперимент. К ним относятся: Диагностика степени развития решительности. Диагностика степени развития смелости, Экспериментальная диагностика степени развития терпеливости , экспериментальная диагностика развития упорства и др.