38. Методы исследования темперамента.

К основным психологическим методам исследования темперамента можно отнести: лабораторный; комплексный, естественный и метод наблюдения.

Наибольшую популярность в исследованиях темперамента получил метод лабораторного эксперимента, который, позволяет максимально освободиться от маскирующего влияния прошлого опыта. В таком эксперименте можно точно измерять реакции, что особенно важно для получения их временных характеристик и для оценки энергетических параметров поведения. В лабораторных условиях можно измерять непроизвольные реакции, не поддающиеся сознательному контролю субъекта и именно поэтому раскрывающие свойственные ему подлинные особенности темперамента. 

Часто применяются комплексные, полифункциональные исследования, в которых одновременно применяется ряд измерительных приемов, многочисленные показатели свойств темперамента и регистрация различных реакций. 

Многие исследователи, особенно те, кто занимается изучением темперамента у детей, проводят для диагноза темперамента естественный эксперимент, который, обладая основными чертами экспериментального метода, в то же время весьма близок к методу наблюдения. Этот метод создает возможность для детального контроля условий и хода эксперимента, а также для управления ими; вместе с тем он позволяет измерять интересующее нас поведение в естественных условиях, близких к повседневной жизни ребенка.

Один из наиболее надежных методических путей психологического исследования заключается в систематическом сопоставлении и координации физиологического и психологического исследований.

В психологических исследованиях темперамента этот методический путь в особенности плодотворен. Нейрофизиологические основы темперамента изучены в большей степени, чем нейрофизиологические основы любого психического процесса или свойства личности. Общие типы нервной системы - одна из наиболее разработанных областей физиологии высшей нервной деятельности. Здесь мы можем опереться на теорию, подкрепленную большим количеством экспериментальных фактов и в большей степени проверенную практическим применением. В последнее время теория общих типов и методики их исследования очень широко разрабатывались и по отношению к человеку (Б. М. Теплов, Н. А. Рокотова, А. Г. Иванов -Смоленский ).

39. Методы исследования характера.

Исследование характера может осуществляться различными методами, что определяется задачами его исследования, особенностями выборки, условиями проведения, той научной парадигмой, из которой исходит исследователь, и др. Все методики можно классифицировать по разным основаниям. Например, по основным методам, к которым они относятся: наблюдение, эксперимент, тестирование, проективные методики и пр.

К методикам, основанным на наблюдении, относится удобная и хорошо структуированная «Карта наблюдений (КН) Д. Стотта». Методика включает 16 шкал, каждая из которых содержит перечень типичных признаков (фрагментов) поведения, характерных для данного комплекса (особенностей ребенка, проявляющихся в его поведении) и образующих соответствующие симтомокомплексы (СК). Каждая шкала может быть представлена в баллах, на основе которых можно говорить о степени выраженности соответствующего типа поведения. Методика обычно применяется для выявления специфики школьных трудностей ребенка и может свидетельствовать об уровне и характере дезадаптации/адаптации детей. В этом отношении она выявляет как проблемы, представляющие трудности для самого ребенка, так и для других (сверстников, педагогов и пр.), взаимодействующих с ним. Однако она может с успехом применяться и для выявления особенностей характера.

Достоинство методики состоит в том, что она позволяет перевести интуитивные, субъективные заключения педагога о ребенке в более объективные и измеряемые высказывания, они носят дифференцированный характер, т.е. позволяют выявить доминирующую и сопутствующие проблемы и их взаимосвязи, при этом представления о ребенке складываются на основе информации, полученной в естественных условиях. Результаты методики могут применяться как в практике психологического сопровождения, так и в исследовательских целях.

Примерами тестовых методик являются хорошо известные опросники:

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества (Д. Рассела и М. Фергюсона). Посредством этого опросника можно выявить высокий, средний, низкий уровень одиночества;

Опросник для диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиен, Н. Эпштейн) - к сопереживанию, эмоциональной отзывчивость, чувствительность и внимание к другим людям, их проблемам, горестям и радостям;

Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан), позволяющая выявить соотношение мотивации стремления к успеху и избегания неудачи;

Методика «Лесенка» (для дошкольников и младших школьников, разработана В.Г. Щур) выявляет систему представлений ребенка о себе (самооценку), в том числе позволяет выявить представления ребенка о том, как его оценивают другие (мама, воспитатель и прочие).