14. 14. Классификация учебных задач (д. Толлингеровой – в.Я. Ляудис).

Интересный и конструктивный подход к классификации учебных задач был предложен Д. А. Толлингеровой (1981); применительно к обучению психологии этот подход был пересмотрен В. Я. Ляудис (1989). Учебные задачи делятся на шесть классификационных групп согласно когнитивным характеристикам: первую группу составляют задачи, требующие воспроизведения знаний; 1.1 Задачи на узнавание. 1.2 Задачи на воспроизведение отдельных фактов (данных, понятий). 1.3 Задачи на воспроизведение определений (норм, правил и т.д.) 1.4 Задачи на воспроизведения текста. вторую -- задачи, требующие простых мыслительных действий (описание и систематизация фактов); 2.1 Задачи на определение фактов (измерение, решение простых задач и т.д.) 2.2 Задачи на перечисление и описание фактов (список, перечень). 2.3 Задачи на перечисление и описание процессов и приемов деятельности 2.4 Задачи на анализ и синтез. 2.5 Задачи на сравнение и различение (компарация, дискриминация) 2.6 Задачи на упорядочивание (классификация, категоризация). 2.7 Задачи на определение отношений (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, польза, способ и т.д.). 2.8 Задачи на абстрагирование, конкретизацию, обобщение.< 2.9 Задачи на решение простых заданий, предполагающие манипуляции с неизвестными величинами и их поиск по правилам. третью -- задачи на сложные мыслительные операции (аргументация, объяснение); 3.1 Задачи на трансформацию (перевод, выражение знаков в словах). 3.2 Задачи на интерпретацию (объяснение смысла, значения и т.п.). 3.3 Задачи на индукцию. 3.4 Задачи на дедукцию. 3.5 Задачи на аргументацию (доказательство верности, верификация). 3.6 Задачи на оценку. четвертую -- задачи, предполагающие порождение определенных речевых высказываний для выражения продуктивного мыслительного акта (реферат, сочинение, оригинальный научный текст)) 4.1 Задачи на составление обзора (конспекты, резюме и т.п.). 4.2 Задачи на составление доклада, отчета и т.д. 4.3 Задачи на самостоятельные письменные работы, проекты и т.д. пятую -- задачи на продуктивное мышление (решение проблем). Внутри каждой группы выделены подгруппы задач; 5.1 Задачи на применение на практике. 5.2 Задачи на решение проблемных ситуаций. 5.3 Задачи на целеполагание и постановку вопросов. 5.4 Задачи на эвристический поиск на базе наблюдения и конкретных эмпирических данных. 5.5 Задачи на эвристический поиск на базе логического мышления. 5.6 Речевое оформление в письменном тексте решения проблемных задач. 5.7 Задачи на анализ и обобщение эмпирических данных, феноменов. 5.8 Групповые решения проблем с открытой структурой. шестую -- рефлексивные задачи. 6.1 Задачи, позволяющие студентам освоить рефлексивные процедуры по отношению действия опознания, запоминания, припоминания. 6.2 рефлексивные процедуры по отношению к разным видам эвристик. 6.3 Рефлексивные действия, связанные с построением письменного текста (разных типов научного текста). 6.4 Задачи на построение стратегий совместного и индивидуального решения тех или иных проблем. 6.5 задачи на выбор способов межличностного взаимодействия и общения в ходе совместного решения задач. 6.6 Задачи на выборку «чувства ситуации», поиск интуитивных решений в сложной конфликтной ситуации.

К оглавлению