Информация о правонарушениях и преступлениях совершенных обучающимися

МОУ СОШ №

За ________________учебный год

Данные об обучающемся	Характер правонарушения, характер преступления	Сведения о профилактической работе
(Ф.И.О., дата рождения, класс)	Ст. 158 УК РФ. В возбуждении уголовного дела отказано в связи с недостижением подростком возраста уголовной ответственности.

Социально-психологическая карта подростка с девиантным поведением

1. Ф.И.О; класс; МОУ СОШ № ____________________________________________________

Дата рождения

Домашний адрес __________________________________

Год поступления в школу

2. Состояние здоровья и развития учащегося.

   1. Общая оценка здоровья (по данным медицинской карты)

   2. Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам и учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки

   3. Патологические влечения

   4. Курение (не курит, эпизодически, систематически);

   5. Употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизоди­чески, систематически);

   6. Употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

3. Социально-психологическая атмосфера семьи:

3.1 Сведения о родителях:

Мать:

Ф.И.О.

Место работы

Отец

Ф.И.О.___________________________________

Место работы _____________________________

2. Другие члены семьи

3. Условия жизни в семье:

3.3.1 Тип семьи:

• благополучная (родители морально устойчивы, владеют культу­рой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);

• неблагополучная, в том числе:

а) педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы);

б) нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, нигде не работают, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

в) конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера: между родителями постоянны конфликты, родители постоянно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

3.3.2 Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

• семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

• чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребен­ка, ограждение от трудностей, забот и усилий);

• попустительство (уклонение от активного участия и пассив­ность в воспитании ребенка, признание полной автономности ре­бенка);

• сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т. д.)

3.3.3 Стиль отношений в семье:

• попустительски-снисходительный;

• позиция круговой обороны;

• демонстративный;

• педантично-подозрительный;

• увещевательный;

• отстраненно-равнодушный;

• воспитание по типу «кумир в семье»;

• непоследовательный.

4. Имеются ли отклонения в поведении кого-либо из членов семьи (алкоголизм, хулиганство, судимость)

5. Организация режима труда и отдыха.

• Какие обязанности ребенок выполняет в семье?

• Соблюдается ли режим дня?

• Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания?

• Чем занимается в свободное время

4. Особенности учебной деятельности:

1. Успеваемость учащегося

1. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равно­душное, отрицательное.

2. Интеллектуальные возможности: высокие, средние, низкие.

4.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых и избежать наказания, стремление к самоуважению в группе сверстников.

5. Положение в классном коллективе, отношение к нему:

1. Позиция учащегося в коллективе: лидер, предпочитаемый, отвергаемый, изолированный.

2. С кем из класса наиболее близок

3. Взаимоотношения с другими одноклассниками дружеские, деловые, конфликтные, ни с кем не общается.

4. Манера, стиль общения с окружающими:

• доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

• недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

• экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

• интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

5.5 Отношение к общественному мнению:

• активно - положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания);

• пассивно - положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

• безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

• негативное (спорит, не соглашается с замечаниями, поведения не меняет).

6. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

1. Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой, по настроению, недобросовестное, под нажимом.

2. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

3. Отношение к общественному имуществу: относится береж­ливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно-пренебре­жительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

7. Направленность интересов:

1. Проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, организаторской, художественной (артистической, литературной, музыкальной, хореографической), спортивной,

2. Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, эпизодически, систематически).

3. В каких кружках (секциях) состоит (состоял)?

8. Психологические особенности личности: 8.1 Развитие познавательных процессов:

• внимание (устойчивое, переключаемое, рассеянное, отвлеченное);

• память (кратковременная, долговременная, процесс запоминания осмысленный, процесс запоминания механический);

• мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, сформированы мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение; наблюдается ригидность мышления);

• речь (грамотная или неграмотная, внятная или невнятная, богатый или бедный словарный запас);

• воображение (развито, творческий подход к деятельности; слабо развито).

8.2 Сформированность волевых качеств:

• самостоятельность (познавательная, социально-бытовая)

• настойчивость (способность доводить начатое: дело до конца, прикладывать волевые усилия для достижения цели, отказывается от дела, не доводит до конца);

• дисциплинированность (присутствует, не принимает или не выполняет правила поведения, неадекватно реагирует на ситуацию и замечания).

8.3 Самооценка учащегося:

• адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности, достижения и поражения);

• завышенная (некритичен по отношению к себе преувеличивает свои достижения)

• заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои по­ложительные качества и личные достижения).

9. Особенности поведения:

9.1 Положительные поступки учащегося:

Как часто они совершаются

Возможные мотивации их совершения.

9.2 Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодические, систематические) характер: грубость, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований и поручений, не реагирует на замечания, отвлекает других от работы, обижает младших и слабых, дерется.

Укажите конкретные случаи _______________________________

3. Отношение к своим проступкам: равнодушен, оправдывает, переживает, осуждает.

4. Как относится к педагогическим воздействиям: равнодушно, с ожесточением, понимает и старается выполнить требования.

9.5 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), избиение и проявление садистских наклонностей. Укажите конкретные случаи ___

9.6. Состоит на учете:

внутришкольном

в ОДН

10. Рассматривался на заседаниях КДН и ЗП: _________

Основание для постановки на учет_________________________________

« » 200_г.

Подпись