Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федера­ции» формулирует в качестве Ггринципа государственной поли­тики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, пат­риотизма, ответственности личности, а также защиту и разви­тие этнокультурных особенностей и традиций народов Россий­ской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3). Реализация данного принципа предусматривает включе­ние части содержания, учитывающей национальные, регио­нальные, этнокультурные особенности (НРЭО), в образова­тельный процесс.

Целью включения НРЭО а содержание образовательного процесса является достижение системного эффекта в обеспече­нии общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся за счет использования педагогического потен­циала национальных, региональных и этнокультурных особен­ностей содержания образования, сохранения и развития куль­турного разнообразия и языкового наследия многонациональ­ного народа Российской Федерации, реализации права на изу­чение родного языка, овладение духовными ценностями и куль­турой многонационального народа России.

Задачи проектирования Образовательного процесса с учетом НРЭО:

• воспитание чувства патриотизма и гордости за свою стра­ну, бережного отношения к культурным и историческим памят­никам, межэтнической толерантности, принятие и уважение многообразия культур региона;

• развитие эмоционально-ценностного восприятия природы родного края;

• получение основ знаний о Своей этнической принадлежно­сти, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

• включение обучающихся в новые виды деятельности, ос­воение ими различных сторон Социо- и этнокультурной жизни региона.

ФГОС общего образования Предусматривает разработку об­разовательным учреждением (Организацией) части образова-

тельной программы, формируемой участниками образователь­ного процесса. При этом содержательное наполнение части ка­ждой из реализуемых основных образовательных программ, формируемой участниками образовательного процесса, должно отражать образовательные потребности и интересы обучаю­щихся, в том числе по изучению национальных, региональных и этнокультурных особенностей региона. Требования ФГОС общего образования к содержательному разделу основных об­разовательных программ соответствующего уровня образова­ния определяют возможность включения элементов содержания национального, регионального и этнокультурного образования в программы отдельных учебных предметов и курсов внеуроч­ной деятельности. При этом возможны два варианта включения НРЭО в образовательный процесс: в урочную и внеурочную деятельность.

Способом введения НРЭО в урочную деятельность явля­ется включение национальных, региональных и этнокультур­ных особенностей в базовый курс учебных предметов на ос­нове принципов интеграции, конкретизации, сопоставления фактов и теоретических положений, при этом базовое и ре­гиональное содержание дополняют друг друга. Возможен также вариант включения НРЭО во внеурочную деятель­ность, которая должна быть организована, в соответствии с требованиями ФГОС, по основным направлениям развития личности (общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно­нравственное) и посредством различных форм организации учебной деятельности (кружки, клубы, научно-практические конференции и др.).

Способы включения НРЭО в образовательный процесс

Учебный предмет «Литература» обладает высоким потен­циалом для реализации цели и задач введения НРЭО в образо­вательный процесс. НРЭО литературного образования могут быть реализованы в рамках образовательного (историко­литературного) модуля (курса) «Литература России. Южный Урал». Данный модуль включает в себя теоретические и прак­тические материалы литературоведения, краеведения, культу­рологии, фольклористики, истории.

Вклад модуля в достижение целей литературного образования

Известный литературовед и культуролог Д. С. Лихачев пи­сал, что понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на кото­ром она выражена.

Содержание литературного образования сегодня не может состояться без изучения литературной жизни исторически сло­жившегося региона, в котором живут и учатся школьники на­шей области, без чтения художественной литературы о Южном Урале и его людях, без более пристального вглядывания, а по­рой и детального изучения жизни и творчества писателей и по­этов, которые родились и формировались как личности в нашем регионе, черпали здесь силы и вдохновение для своего творче­ства, создали замечательные литературные произведения.

Новые целевые установки литературного образования (фор­мирование читателя,, умеющего видеть и ценить нравственно­эстетическое единство произведения, включиться в процесс со­творчества с автором, впитать в себя духовный пафос литерату­ры) требуют системного подхода к изучению региональной ли­тературы, так как ее функции как «учебника жизни» приобре­тают особую значимость. Лучшие образцы художественной ли­тературы вообще и региональной в частности помогают моло­дому человеку ориентироваться в изменяющемся социальном мире, познавать предшествующую жизнь всего народа, края, черпать силы для духовного становления. Литература способ­ствует выработке мировоззренческих позиций, нравственных и этических норм, формирует культуру чувств.

Актуальность такого курса связана с решением главной про­блемы в воспитании подрастающего поколения - социализация личности. Не может молодой человек удачно адаптироваться в социуме, не зная исторических и культурных особенностей своей «малой родины», которые неразрывно связаны с обще­российской историей и культурой.

Предметом изучения историко-литературного модуля «Ли­тература России. Южный Урал» является региональная специ­фика литературного процесса, изучение творчества писателей, которые биографически связаны с регионом.

Содержание программы определяется поставленными це­лями и задачами, возрастом учащихся, примерной программой по литературе. В основу содержания образовательного модуля «Литература России. Южный Урал» положен принцип рассмот­рения региональной литературы как части национальной куль­туры. Такой подход подразумевает, во-первых, изучение основ­ных тенденций развития литературы региона, во-вторых, зна­комство с творчеством наиболее ярких прозаиков, поэтов, дра­матургов, в-третьих, анализ и интерпретацию отдельных худо­жественных произведений, созданных писателями Южного Урала. Отбор художественных произведений для чтения и ин­терпретации обусловлен необходимостью проанализировать ведущие тенденции в литературе Южного Урала, сосредоточить внимание на творчестве тех писателей, которые внесли замет­ный вклад в развитие литературы региона и страны в целом.

Целенаправленное изучение литературы родного края позво­лит привить уважительное отношение к малой родине, активи­зирует интерес к изучению культуры региона в целом, углубит знания школьников о закономерностях русского литературного процесса, в том числе об особенностях его локализации в кон­кретном регионе, даст представление о самобытности и само­ценности исследуемой литературы, способствует развитию мышления, базирующегося на осознании необходимости со­хранять достижения литературы родного края.

Образовательный модуль призван сформировать у обучающих­ся целостный образ южноуральской литературы как особого исто­рико-литературного и эстетического явления. Достижение этой цели возможно при систематическом обращении к региональному компоненту в процессе изучения литературы, а также при опреде­лении наиболее эффективных форм освоения разделов курса.

Таким образом, цель включения образовательного модуля «Литература России. Южный Урал» в образовательную про­грамму - вызвать у учащихся интерес к своей родине, пробу­дить чувство уважения и любви к своему краю, литературе и культуре Южного Урала.

Задачи образовательного модуля:

- максимально приблизить изучение гуманитарных наук к личному опыту учащихся, расширить представления детей о ли-

тературе в процессе ознакомления с произведениями писателей Южного Урала, способствовать самоопределению школьников;

• познакомить обучающихся с историей литературного про­цесса на Южном Урале и соотнести его с развитием русской литературы в целом;

• расширить представление обучающихся о литературном образе Южного Урала: о творчестве южноуральских авторов, отражающем особенности многонационального региона, весо­мом вкладе писателей в развитие русской литературы;

• ввести в круг чтения школьников произведения южно­уральских писателей;

• проследить идейную и творческую эволюцию отдельных художников слова, чья судьба связана с Южным Уралом;

• способствовать формированию у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, совершенствовать умения и навыки анализа художественных произведений (в том числе формировать умение находить в произведениях южно­уральских писателей и поэтов и в народном творчестве «вечные темы» и «вечные образы», научить обнаруживать сходство про­блематики и героев в произведениях разных авторов, воспри­нимать произведения в историко-культурном контексте);

• развивать читательские умения, интеллектуальные и худо­жественно-творческие способности, образное и логическое мышление, эстетический вкус учащихся;

• формировать коммуникативные умения (в том числе раз­вивать умение пересказывать - устно и письменно - подробно, сжато, выборочно, с изменением лица рассказчика эпические произведения и их фрагменты, умение давать устный разверну­тый ответ на вопрос о героях и проблемах произведения, писать отзыв о прочитанном произведении, создавать работы литера­турно-творческого характера: очерки, зарисовки, портреты и другие, развивать навык выразительного чтения прозаического и поэтического текстов);

• формировать осознание необходимости сохранять дости­жения литературы родного края.

Реализация содержания учебного модуля (курса) осуществ­ляется на основе хрестоматии «Произведения писателей Юж­ного Урала» (издательство «Взгляд», г. Челябинск, 2015 г.)