6 Класс

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Х}^оже ственно е произведение.

1/1

Автор худо­жественного

Устный

моноло-

Автор и ге­рой в про-

Характери­стика ли-

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Содержание и форма. Автор и герой. Отноше­ние автора к ге­рою. Способы выражения автор­ской позиции

произведе­ния, способы выражения авторской позиции; ге­рой литера­турного про­изведения

гический ответ: ха­рактери­стика ли­тератур­ного героя

изведении

писателя

Южного

Урала

(по выбору ученика)

(1 час)

тератур но- го героя произведе­ния писа­теля Юж­ного Урала (по выбору ученика)

Александр Сер­геевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе

1/20 м.

Ася Бори­совна Гор­ская. «И сно­ва в Пушкина влюбля­юсь...»

Образ

А. С. Пуш­кина в твор­честве рус­ских писате­лей и поэтов

Письмен­ное связ­ное вы­сказыва­ние

I

Ася

Борисовна

Горская.

«И снова в Пушкина влюбля­юсь...» Раз­мышление о гении А. С. Пуш­кина, его значении

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рения

Сочине­

ние-

размышле­ние «Мой Пушкин»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация национально­ре гионально го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

для русской литературы и культуры (25 мин.)

А. С. Пушкин. Стихотворение «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испы­таниях. Художе­ственные особен­ности стихотвор­ного послания

#

1

1/20 м.

А. С. Пушки н. Стихотво­рение «И. И. Пу­щину».

Борис Алек­сандрович Ручьев. Сти­хотворение «Песня о брезенто­вой палатке»

Жанр стихо­творного по­слания

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рений

Борис Алек­сандрович Ручьёв. Стихотво­рение «Пес­ня о брезен­товой па­латке». Те­мы труда, единства в достижении цели, това­рищества и взаимопо­мощи (20 мин.)

Сопостав­ление об­разов и мо­тивов сти­хотворе­ний, влия­ние твор­чества А. С. Пуш­кина на русскую поэзию XIX-XX веков

Вырази­

тельное

чтение

наизусть

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация национально- регионального компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Ду­ховный мир кре­стьянских детей. Роль картин при­роды в рассказе

2/1

Иван Сергее­вич Тургенев. Рассказ «Бе­жин луг».

Ю. Н. Либе- динский. «Воспитание чувств». Гла­ва «Аппас­сионата»

Портрет и пейзаж как приемы соз­дания харак­тера литер а- турного героя Проза и по­эзия, лириче­ское начало в поэтиче­ском тексте; образ рас­сказчика

Устное словесное рисование Письмен­ное связ­ное вы­сказыва­ние

Ю.Н. Либе- динский. «Воспита­ние чувств». Глава «Ап­пассиона­та»: человек и природа в художест­венном про­изведении, образ рас­сказчика, лирическое начало в прозаиче­ском тексте, человек и природа в творчестве

Сопостав­ление пей­зажных за­рисовок в расска­зах, влия­ние прозы И. С. Тур­генева на творчество русских писателей XX века

Сочине­

ние-

описание «Любимый уголок мо­ей «малой родины»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Ю. Н. Либе- динскош (1 час)

А. А. Фет.

Слово о поэте. Природа как во­площение пре­красного. Краски и звуки в пейзаж­ной лирике А. А. Фета.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи А. Фета

•

2/1

Стихотворе­ния А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять не­зримые уси­лья...», «Еще майская ночь»,

«Учись у них - у ду­ба, у бере­зы...» Вяче­слав Алек­сеевич Бо- ,1

Пейзажная лирика; роль художествен­ных средств в создании поэтических образов при­роды; звуко­пись

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рений

Вячеслав

Алексеевич

Богданов.

Стихотво­

рения

«Дождь от­шумел», «Чистые снега», «От­гуляет зима по Уралу...» Образ при­роды в ли­рике В. Бо­гданова, восхищение

Составле­ние элек­тронного альбома «Пейзаж­ная лирика в иллюст­рациях»

1

Вырази­

тельное

чтение

наизусть

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

гданов. Сти­хотворения «Дождь отшумел», «Чистые сне­га», «Отгуля­ет зима по Уралу...»

ее красотой и гармони­ей. Художе­ственное своеобразие поэтическо­го мира по­эта (1 час)

Николай Семено­вич Лесков. Крат­кий рассказ о пи­сателе. Сказ «Левша». Гор­дость писателя за народ, его трудо­любие, талантли­вость, патрио­тизм. Горькое чувство от его

2/1

Н. С. Лесков. Сказ «Лев­ша».

С. Власова. «Тютьняр- ская стари­на»

Фольклор и литература. Сказ как жанр фольк­лора. Сказовая форма пове­ствования

'

Сравне­ние геро­ев сказов Н. С. Лес­кова и С. Власо­вой.

Связное письмен­ное выска­зывание

Серафима

Власова.

Сказ

«Тютьняр- ская стари­на». Фольк­лорные мо­тивы в сказе «Тютьняр- ская стари­на». Изо-

Характери­стика героя сказа. Сравни­тельный анализ эпизодов сказов, особенно­стей лек­сики и ма-

Сочине­

ние-

рассужде­

ние.

«Таланты - самородки в истории России»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во часов осн./ НРЭО

| Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

Виды

деятельностр учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

компонента

(тема,

содержание)

униженности и бесправия

браженис трагической судьбы кре­постных крестьян, их бесправия и зависимости от прихотей хозяев. Тема таланта на­рода, его вольнолю­бия. Свое­образие ска­зовой мане­ры повест­вования (1 час)

неры пове­ствования

Антон Павлович Чехов. Краткий

2/1

А. П. Чехов. Рассказ

Юмор и са­тира. Прие-

Устное монологи- 1

Римма Анд­рияновна

Анализ

эпизода

Термино­

логический

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

оси./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация национально - регионального компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

рассказ о писате­ле. Рассказ «Тол­стый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разо­блачение лицеме­рия. Роль художе­ственной детали

«Толстый и тонкий».

Р. А. Дыш- ленкова. Рас­сказ «Девять граней числа девять. Чер­ный терьер и белый торт»

мы сатириче­ского изо­бражения: несоответст­вие, гипербо­ла, художест­венная де­таль.

Речь героев и художествен­ная деталь как источник юмора

ческое вы­сказыва­ние: ха­рактери­стика ли­тературно­го героя. Анализ эпизода сатириче­ского и юмори­стическо­го расска­зов: ана­лиз спо­собов изобра­жения смешного

Дышленко- ва. Рассказ «Девять граней чис­ла девять. Черный терьер и бе­лый торт». Жанровое своеобразие юмористи­ческого произведе­ния. Прие­мы юмори­стического изображе­ния в рас­сказе Рим­мы Дытп-

юмористи­

ческого

произведе­

ния.

Характери­стика ли­тературно­го героя

диктант «Юмор и сатира. Приемы сатириче­ского изо­бражения»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во часов осн./ НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

в произ­ведении

ленковой (1 час)

Тема Великой Отечественной войны в поэзии.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороко­вые». Стихотво­рения, рассказы­вающие о солдат­ских буднях, про­буждающие чув­ство скорбной|

2/1

К. М. Симо­нов. «Ты помнишь, Алеша, доро­ги Смолен­щины...»;

Н. И. Рылен­ков. «Бой шел всю ночь...»;

Д. С. Са­мойлов. «Со­роковые».

М. Д. Львов. Стихотворе­ние «Еще штыками

Проблемати­ка и стихо­творений о войне. Стилистиче­ские и ком­позиционные особенности стихотворе­ний о войне

Письмен­ное связ­ное вы­сказыва­ние

Михаил Да­выдович Львов. Сти­хотворение «Еще шты­ками обер­нутся пес­ни...» Тема памяти в стихотворе­ниях о войне М. Львова Тема муже­ства и стой­кости, воин­ского долга и ответствен-

Сопостав­ление чувств, мыслей, пережива­ний лири­ческих ге­роев сти­хотворений о войне

Сочинение «Южный Урал в го­ды Вели­кой Отече­ственной войны»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация национально- регионального компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

памяти о павших на полях сраже­ний и обостряю­щие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жес­токих испытаний

обернутся

песни...»

но ста за судьбу Роди­ны (1 час)

Виктор Петрович Астафьев. Крат­кий рассказ о пи­сателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изобра­жение быта и жизни сибирской деревни в пред­военные годы. Нравственные

2/1

В. П. Аста­фьев. Рассказ «Конь с ро­зовой гри­вой».

Л. Сейфул- лина. По­весть «Пра­вонарушите­ли»

Тема взрос­ления, фор­мирования личности в литературе. Нравствен­ная пробле­матика худо­жественного произведения

Связное письмен­ное вы­сказыва­ние

Лидия Ни­колаевна Сейфулли- на. Главы из повести «Правона­рушители»: тема бес- призорни- чества, трудного

Составле­ние слож­ного плана

Сочинение «Мой лю­бимый друг»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во часов осн./ НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

проблемы расска­за - честность, доброта, понятие долга

детства в советской литературе 20-х годов и творчест­ве Л. Сей- фуллиной - герой-под­росток и время, эпоха,

власть; тема товарищест­ва в детской и подростко­вой литера­туре (1 час)

Валентин Гри­горьевич Распу-

2/1

В. Распутин. Повесть

Психологизм в литератур-

Устное

моноло-

Р. Ш. Вале­ев. Рассказ

Характери­стика ли-

Сочинение

«Нравст-

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация националь но- регионального компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

тин. Краткий рас­сказ о писателе. «Уроки француз­ского». Отражение в повести трудно­стей военного времени. Жажда знаний, нравст­венная стойкость, чувство собствен­ного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щед­рость учительни­цы, ее роль в жиз­ни мальчика

«Уроки

французско­

го».

Р. III. Валеев. Рассказ «Не жалею, не зо­ву...»

ном произве­дении. Приемы и средства раскрытия внутреннего мира героя. Конфликт в художест­венном про­изведении

гическое высказы­вание: ха­рактери­стика ли­тератур­ного героя. Письмен­ное связ­ное вы­сказыва­ние

«Не жалею, не зову...»: взаимоот­ношения прошлого и настояще­го, отцов и детей, мало­го и боль­шого мира; темы воспи­тания, на­ставничест­ва, взросле­ния в прозе Р. Валеева (1 час)

тературно­го героя

венные уроки произве­дения В. Распу­тина или Р. Валеева»

Родная природа в русской поэзии

2/1

А. Блок. «Летний ве-

Создание по­этического

Интер­

претация

Николай

Иванович

Сравни­

тельный

Отзыв о само сто-

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

XX века. А. Блок.

чер», «О, как

образа: роль

поэтиче-

Година. Сти-

анализ

ятельно

«Летний вечер»,

безумно за

художествен-

ского сти-

хотво рения

стихотво-

прочитан-

«О, как безумно

ОКНОМ...»

ных средств

хотворе-

«Родина»,

рений

ном произ-

за окном...»

С. Есенин.

и приемов;

ния

«Малина»,

о природе

ведении

С. Есенин. «Мел-

«Мелколесье.

ритмика

«И трава,

поэта Юж-

колесье. Степь и

Степь и да-

и мелодика

и цвет тра-

него Урала

дали...», «Поро-

ли...», «По-

стиха, стихо-

вы...», «Ез-

ша»; А. Ахмато-

роша»;

творные раз-

дате по све-

ва, «Перед весной

А. Ахматова.

меры.

ту все...»,

бывают дни та-

«Перед вес-

Звукопись

«Утки при-

кие...», Николай

ной бывают

(Аллитера-

летели на

Михайлович Руб-

дни такие...»,

ция, ассо-

болото...»,

цов. «Звезда по-

Николай Ми-

нанс)

«Прекрасен

лей», «Листья

хайлович

ЯЗЫК...»,

осенние», «В

Рубцов.

«Окликаю

горнице». Тема

«Звезда по-

по имени

Родины, человек

лей», «Ли-

рощу...»,

и природа в лири-

стья осей-

«Обломали

ке.

ние», «В гор-

радость и по

Чувство радости

нице».

ветке...»,

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

и печали, любви к родной природе родине в стихо­творных произве­дениях поэтов XX века. Связь ритмики и мело­дики стиха с эмо­циональным со­стоянием, выра­женным в стихо­творении. Поэти­зация родной природы

Николай Иванович Го­дина. Стихо­творения «Родина», «Малина»,

«И трава, и цвет тра­вы...», «Ез­дите по свету все...», «Ут­ки прилетели на болото...», «Прекрасен язык...», «Окликаю по имени ро­щу...», «Об­ломали ра­дость и по

«Однажды неосторож­но перебегая поле...», «Снег». Изображе­ние природы через поэти­ческое вос­приятие ав­тора. Свое­образие ху­дожествен­ных образов и поэтиче­ского языка лирики Ни­колая Годи­ны (1 час)

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

оси./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

ветке...», «Однажды неосторожно перебегая поле.,.», «Снег» (1-2 стихотворе­ния на вы­бор).

Константин

Васильевич

Скворцов.

Родина

Защита проекта

1

Новое имя на литера­турной кар­те Южного Урала

Сообщение учащихся, составле­ние расска­за о писа­теле