2. Обязанности и функции учителя-дефектолога

   1. Учитель-дефектолог должен знать

• приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

• ФГОС для детей с ОВЗ;

• законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность;

• возрастную и специальную педагогику и психологию;

• коррекционную педагогику и специальную психологию детей с нарушениями слуха;

• анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

• методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников;

• современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной помощи детям с нарушениями слуха, проблемами интеллектуального и сенсорного развития.

• нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

• программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;

• новейшие достижения дефектологической и педагогической наук;

• правила по охране труда и пожарной безопасности; теорию и методы управления образовательными системами;

• современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения;

• методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

• технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

• основы экологии, экономики, социологии;

• трудовое законодательство;

• основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

• правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

• правила по охране труда и пожарной безопасности.

2. Учитель-дефектолог обязан

   1. вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции;

   2. способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся и воспитанников Школы-интерната. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников во время коррекционно-образовательного процесса;

   3. обследовать учащихся, определять структуру и степень выраженности имеющихся отклонений в их развитии, составлять заключения по результатам обследования и доводить их в допустимом объеме до сведения родителей и педагогов (с целью их ориентации в проблемах развития школьника);

   4. определять задачи, формы, методы коррекционной работы, организовывать и проводить коррекционно-диагностическую работу по определенной программе, включающей максимальную коррекцию интеллектуальных и сенсорных нарушений, пропедевтику вторичных нарушений, обусловленных первичным интеллектуальным или сенсорным дефектом; обеспечивать дальнейшую готовность и адаптацию учащихся к школьному обучению;

   5. направлять детей (в случаях необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры;

   6. выступать посредником между школьниками и всеми субъектами (администрацией, педагогическим коллективом, родителями) процесса сопровождения и коррекционно-воспитательного процесса, проводимого в Школе-интернате;

   7. анализировать перспективные возможности Школы-интерната в области осуществления проектов адаптации воспитанников в современном коррекционном пространстве;

   8. Учитель-дефектолог обязан прогнозировать, планировать и организовывать:

      1. ресурсное обеспечение коррекционных программ;

      2. мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей в процессе организации коррекционной работы;

      3. сбор и накопление информации о детях, испытывающих трудности при обучении;

      4. выполнение принятых решений в области коррекционного обучения;

      5. работу по дальнейшей школьной адаптации обучающихся и воспитанников Школы-интерната.

9. Учитель-дефектолог обязан разрабатывать и использовать:

   1. коррекционные (апробированные, адаптированные, авторские) программы, циклы занятий, направленные на коррекцию и развитие познавательной сферы учащихся с ОВЗ;

   2. программы индивидуальной коррекционной работы по развитию познавательной сферы учащихся с ОВЗ;

   3. рекомендации для педагогов и родителей по работе с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном и сенсорном развитии, в условиях образовательного учреждения и семейного воспитания.

2.2.10. Учитель-дефектолог обязан проводить консультационную работу с участниками коррекционно-образовательного процесса (воспитателями, учителями, специалистами и родителями) с целью ознакомления с задачами и спецификой коррекционной работы, преодоления интеллектуальных и сенсорных нарушений у детей в условиях Школы-интерната и семейного воспитания.