Нарушение опосредованной памяти (просто прочитайте, надо въехать в эксперимент и тогда можно рассказать просто-как чел.Не сможет запомнить с пом. «напоминалки»)

Работами советских психологов показано, что память является сложной организованной деятельностью, зависящей от многих факторов, уровня познавательных процессов, мотивации, динамических компонентов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. И. Зинченко и др.). Как известно, этот метод, предложенный А. Р. Лурия, состоит в следующем. Испытуемый должен запомнить 14 слов. Для лучшего запоминания он должен придумать и зарисовать на бумаге что-либо такое, что могло бы в дальнейшем воспроизвести предложенные слова. Никаких записей или пометок буквами делать не разрешается. Испытуемые предупреждены, что качество их рисунка не имеет значения. Точно так же не учитывается время выполнения этого задания.

Таким образом, задание требует умения увязать понятие, обозначаемое словом, с любым более конкретным понятием, а это возможно только тогда, когда испытуемый может отвлечься от многообразия конкретных значений, которые содержит понятие, обозначаемое заданным словом, когда он может оттормозить все частные значения, связанные с ним. Иными словами, выполнение этого задания возможно при определенном уровне обобщения и отвлечения и позволяет судить о степени обобщенности и содержательности образуемых испытуемых связей.

Нарушение памяти как проявление измененной мотивационной сферы: (прочитали, поняли, стерли )

«Эффект Зейгарник»

Незавершенные задачи запоминаются лучше. У любого здорового испытуемого ситуация опыта вызывает какое-то личностное отношение к ней: желание проверить себя, свои возможности, желание себе эксперим-ру показать, что хорошо справляется, из чувства «долга», «вежливости». Т.е. у любого испытуемого возникает какой-то мотив, ради которого он выполняет задание. При незавершенности действия намерение остается неосуществленным, создается некая аффективная активность (в терминологии К. Левина, «динамическая система»), которая проявляет себя в другом виде деятельности – в данном случае в воспроизведении. Применительно к приведенным данным можно сказать, что деятельность памяти актуализировала ту аффективную готовность, которая образовалась благодаря личностному отношению испытуемого к экспериментальной ситуации.

Другая группа фактов, доказывавших роль мотивационного компонента в структуре памяти, заключалась в следующем: если этот эксперимент проводился с испытуемыми в состоянии усталости или в ситуации насыщения, то тенденция к превалированию при воспроизведении незавершенных действий тоже не обнаруживалась, так как в этой ситуации не формировалась тенденция к завершению.

Вытеснение - защитный механизм, который вытесняет из сознания какие-то способные вызвать тревогу идеи, события или восприятия.

Динамические нарушения памяти -  при сосудистых заболеваниях головного мозга у больных, перенесших черепно-мозговые травмы, при некоторых интоксикациях мнестическая деятельность может носить прерывистый характер. Подобные нарушения обычно проявляются в сочетании с прерывистостью всех психических процессов. Память в данном случае является индикатором неустойчивости, истощаемости умственной работоспособности больных в целом. Одним из показателей динамического нарушения памяти является возможность ее улучшения при применении средств опосредования, к чему больные прибегают в повседневной жизни.

Соотношения нарушений памяти и внимания: нарушения памяти часто сопровождаются нарушением внимания. Так, неспособность сосредотачивать внимание негативно сказываются на способности произвольного запоминания.