Методики диагностики:

«Триграммы» (Завьялова) – изучение особ-тей долговрем.памяти.

Стим.мат: карточка,в кот. представлены 4 ряда, состоящих из 5-букв.слова, 2-знач.числа и бессмысл.слога. Всего 11 вариантов карточек.

Задача: заучить и 2 раза безошибочно воспроизвести.

Экспериментатор фиксирует время и кол-во правильно воспроизв.элементов через установл.время (5-24 часа).

«Устойчивость к интерференции» (Лурия,модиф.Завьялова)

Выявл. объем кратковр.зрит.памяти и помехоустойчивости к гомогенной интерферирующей деят-ти – эта хар-ка очень чувствительна к мозговым нарушениям. Прим. с 7 лет.

Стим. материал – 2 набора из 9 карточек с изобр. геом. фигур.

Показываются последовательно 9 карточек.Задача – запомнить и зарисовать фигуры в любом порядке.2-я проба – 2-ой набор.Затем нужно снова зарисовать 1-ый без повторного предъявления.

«Доминирующий тип памяти» - выявление ведущего типа памяти. (индивидуальн.)

Стим.мат: 4 набора слов по 10 в каждом. Эксперимент сост. из 4 опытов. 1)слова предъявляются на слух 2)зрительно 3)мот-слух.(исп-ый «записывает» ручкой в воздухе 4) комбинорованный: эксп-р зачитывает,исп. записывает. воспроизведение через 10 секунд.

«Субъективный опросник памяти» (СОП) (индивидуальн).

Bennet-Levy, Powell. Адаптация – Завьялова, Карастелин, Тихонов.

Цель: выявление собств.оценки своей памяти. 2 группы вопросов: 1. собственно мнестические(содерж. конкретную задачу – запомнить и сохранить инф. 2. вопр., исслед. личностную регуляцию поведения.

Оценка изменения памяти в патологич. и предпатологич. случаях.

«Пиктограммы»

А.Р.Лурия. Предназначена для изучения индивидуальных особенностей памяти. 

Для исп., у которых не менее 7 классов образования.

Нужно подготовить 12-16 слов и выражений для запоминания («Дружба», «счастье», «темная ночь»..). Испытуемому говорят, что будет проверяться его зрительная память. Затем ему дают лист бумаги и карандаш и говорят: "На этой бумаге нельзя писать ни слов, ни букв. Я буду называть слова и целые выражения, которые вы должны будете запомнить. Для того чтобы легче было запомнить, вы должны к каждому слову нарисовать что-либо такое, что бы могло помочь вам вспомнить заданное слово...»

Через 1 час психолог дает испытуемому листок с рисунками, испытуемый должен воспроизвести слова, которые он нарисовал, объяснить рисунок.

Проверяется - Уровень развития опосредованного запоминания, Операция символизации-доступна/затруднена. Адекватна ли смысловая связь? Т.е. как человек объясняет рисунок.

У шизофреников – бессодержательность ассоциаций, искаженная логика.

Мнемотехники.

Важнейшим фактором работы памяти явл. способность чел-ка структурировать и систематизировать запоминаемую инф-ю, делая её более удобной для запоминания.

I группа мнемотехнических приёмов – опираются на систематизацию.

• метод группировки по смыслу – запоминаемая инф-я систематизируется в соотв-ии с содержащимися с ней смысловыми блоками

• запоминание посредством опоры – вновь заучиваемый материал связывается с уже известными фактами/инф-ой

II группа мнемотехнических приёмов – исп-е внешних по отношению к инф-и опор, внутренне её не присущих.

• «метод мест» - применяется, когда необходимо запомнить порядок перечисления объектов; смысл – запоминание ряда объектов с помощью другого; опорный ряд должен быт хорошо знаком, чтобы служить удобным ориентиром

• метод словесных посредников – соотнесение запоминаемого ряда с организованными в осмысленную фразу словами («радуга»)

Создание ритмического ряда, например, стихотворного.

Сокращение объёма запоминаемого материала – метод аббревиатур (ЗАГС)

Приёмы, основанные на ассоциировании. Частный случай – цепной метод – запоминаемая группа понятий связывается в единый сюжет.