6. Организационный момент.

7. Постановка учебной задачи.

8. План экскурсии

1. Правила поведения на экскурсии (вспомнить из программы 1 класса).

2. Погода дня проведения экскурсии .(характеристика со­стояния неба, тепло или холодно, наличие или отсутствие вет­ра, осадков).

3. Общий вид парка (преобладающая окраска, очертания вер­шин деревьев).

4. Условия жизни в парку (количество света, тепла и влаги в сравнении с открытой местностью).

5. Растения парка (самостоятельная работа учащихся по зада­ниям учителя).

• Дайте характеристику представителей всех жизненных форм растений парка деревьев, кустарников, травянистых растений.

Примерный план наблюдения за растением

• Название растения.

• Дерево, кустарник или травянистое растение.

• Как выглядит стебель? Какой он на ощупь?

• Какие размеры, форму и окраску имеют листья?

• Есть ли у растения цветки? Какие у них размеры, форма и окраска? Имеют ли цветки запах?

• Есть ли у растения плоды? Как они выглядят?

6. Беседа преобладающих видах растений в парке.

• Все растения так или иначе влияют на окружающую среду. Но самое большое влияние на окружающую среду оказывают деревья. Они создают определенный световой режим, влияют на температуру воздуха и влажность почвы. Так, кроны сосен хорошо пропускают свет, поэтому летом в сосновом бору много света, достаточно тепло и сухо. Ель же, наоборот, создает сильное затенение. Поэтому в еловом лесу мало света, прохладно и влажно. Разным растениям для жизни требуется разное количество света, тепла и влаги. Одни из них светолюбивые, то есть хорошо растут, когда освещены солнцем. При этом они обычно не нуждаются в большом количестве влаги, часто даже являются засухоустойчивыми. Другие, наоборот, хорошо растут в тени, а оказавшись на открытых участках, например, из-за вырубки парка, могут погибнуть. Самыми теневыносливыми являются травянистые растения елового парка. Они же требуют больше влаги, чем многие другие наземные травы, то есть являются влаголюбивыми. В парке есть растения, которые нуждаются в большом количестве тепла (теплолюбивые), поэтому хорошо растут, когда окружены другими растениями.

7. Животные парка (фронтальные наблюдения).

Примерный план наблюдения за животным

• Название животного.

• К какой группе относится животное?

• Какие размеры, форму и окраску имеет животное? Чем по­крыто его тело?

• Как передвигается животное? Что помогает ему передвигаться?

• Чем питается животное? Как оно добывает пищу?

• Издает ли животное звуки? Какие?

8. Беседа о тесной связи животных с растениями.

• Среди растений животные добывают пищу, скрываются от врагов, устраивают жилище, выращивают потомство.

9. Грибы и правила их сбора.

10. Охрана парка и его использование человеком.

11. Сбор природного материала (листья, плоды и др.).

12. Подведение итогов экскурсии.

9. Закрепление материала.

10. Итог урока.

Тема урока: О науке.

Цели: сообщение первые сведения о науке, знакомство детей с различными ее областями;

целенаправленно развивать внимание, память, воображение, тренировать наблюдательность.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи.

Введение в тему Экскурсия к водоему

Задачи экскурсии: познакомить учащихся с условиями обита­ния живых существ в водоеме, показать разнообразие растений и животных водоема, их приспособленность к условиям окру­жающей среды и некоторые взаимосвязи.

План экскурсии

1. Правила поведения у водоема.

2. Характеристика погоды дня проведения экскурсии.

3. Общая характеристика водоема (тип, размеры, особенности берегов).

4. Особенности воды (цвет, прозрачность, теплая или хо­лодная).

5. Условия жизни у водоема и в воде (рассказ учителя). Учи­тель сообщает детям, что в водоемах, как и на суше, есть все не­обходимые для жизни условия: свет, тепло, воздух. Так, солнеч­ные лучи проникают в толщу воды и освещают дно мелких водоемов. Освещая водоем, солнце нагревает воду. В воде рас­творен один из элементов воздуха (кислород), необходимый для дыхания живых существ. Водоемы богаты разнообразной пи­щей, как растительной, так и животной.

6. Растения водоема (сначала рассматриваются растения бе­регов, затем прибрежные растения, растения на поверхности воды, растения, полностью погруженные в воду). Наблюдения за растениями проводятся по плану (см. тему «Экскурсия в парк»).

7. Животные водоема рассматриваются в том же порядке, что и растения.

8. Охрана водоема и его использование человеком.

9. Подведение итогов экскурсии.

11. Закрепление материала.

1. По заданиям и вопросам учебника.

2. Работа в рабочей тетради № 1.

12. Итог урока.

Как ученые изучают мир.

Цель: Познакомить с методами научного познания (на­блюдение, экспериментирование).

Ход урока:

1. Беседа о наблюдениях детей во время лет­них каникул.

• Наблюдения - важный способ познания окружающего мира.

• Наблюдение — это целенаправленное восприятие явлений окру­жающего мира. Основное условие научного наблюдения — объективность, т. е. возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения иных методов исследования, например, эксперимента.

• Эксперимент — метод познания, с помощью которого в контроли­руемых и управляемых условиях исследуются явления природы и об­щества.

• Дома самостоятельно проведите наблюде­ния за комнатным растением и поведением домашнего живот­ного.

2. Беседа по рисункам учебника.

3. Знакомство с термином «эксперимент».

• В учебни­ке термин «эксперимент» заменен более простым словом «опыт».

• Давайте обсудим ход опыта по прора­щиванию семени фасоли.

• Можно высказать предположения (гипотезы) об ожидаемых результатах опыта.

• Гипотеза — предположительное суждение о закономерной (причин­ной) связи явлений.

• Данный опыт и наблюдения не новы для вас. Мы уже знакомились с ними в 1 классе (тема «Как развивается рас­тение»).

• Организация и проведение подобных наблюдений и опыта во 2 классе имеют другую цель. Если в 1 классе всё ваше внимание фиксируется на процессе развития семени фасоли, то во 2 классе — ; на способности человека раскрывать загадки природы с помо­щью научных методов. Причем, проводя наблюдения и экспе­рименты, вы убеждаетесь в своей способности узнавать новое с помощью этих методов.

4. Закрепление материала по вопросам № 1—4 учеб­ника.

5. Практическая работа и вопросы № 5—8.

6. Ответ на вопрос № 6 может иметь несколько вариантов. На­пример, можно использовать специальную кружку, а можно

в качестве мерной тары использовать одинаковые сосуды и, пе­реливая в них воду из банок, отмечать каждый раз получаемый уровень воды. Сравнив уровни, можно получить ответы на дан­ный вопрос.

Тема: Умей видеть

Цель: развитие внимания и наблюдатель­ности у учащихся.

1. Чтение учащимися текста «Умей видеть».

2. Беседа.

• Что интересного вы видели по дороге в школу, на прогулке или на экскурсии.

3. Выполнение заданий на развитие вни­мания (учебник и рабочая тетрадь № 1).

• Тот, кто хочет сознательно развивать свою наблюдательность, должен постоянно упражняться.

4. Знакомство с дневником наблюдений (рабочая тетрадь № 1, с. 21—28).

• С дневником наблюдений вы будете работать в те­чение всего учебного года.

• На его страницах будете записы­вать результаты наблюдений за неживой природой, погодой, растениями, животными и трудом людей.

• Познакомимся с условными знаками, с помощью которых вы будете от­мечать результаты наблюдений за погодой.

• В каждом месяце сезона (осени, зимы и весны) мы выбираем пятидневку для наблюдений за погодой. Выбор пя­тидневок определяется фактическим наступлением того или иного периода сезона, например, ранней, золотой и поздней осени. Это обеспечит более четкое выявление характерных при­знаков отдельных периодов сезона, а затем сезона в целом.

• Все наблюдения за погодой проводятся вами самостоятельно. По окончании каждой пятидневки будем проводить проверку и обобщение результатов наблюдений за погодой.

• Организуя наблюдения за природой и трудом людей, особое внимание следует уделять изменению высоты солнца на небосклоне и продолжительности дня.

• Наблюдения за высотой солнца на небосклоне должны проводиться в полдень по отношению к какому-нибудь предмету, например, зданию или дереву (см. рисунок на с. 20 учебника).

• О продолжительности дня можно судить по времени наступления рассвета утром и сумерек вечером.