22Кредит

№ 11семинар

Тақырып: Эмоционалдық сфераны түзету тренингілері.

Өткізілу формасы Топтық жұмыс

Семинар мазмұны:

Жалғыздықты және негативті эмоционалыдқ жағдайларды жеңу тренингісі.

Сабақ бағдарламасы. Сабақ 1. «Негативті жағдаймен» жұмыс процедурасы.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

№ 12семинар

Тақырып: Эмоционалдық сфераны түзету тренингілері.

Өткізілу формасы Тренинг

Семинар мазмұны:

4. «Кірпіш» жаттығуы.

5. «Ассоциацияланған жағдайлар» жаттығуы.

6. «Фокусировка» жаттығуы.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

№ 13семинар

Тақырып: Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі.

Өткізілу формасы Топтық жұмыс

Семинар мазмұны:

Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі. Сабақ 2.

№ 14семинар

Тақырып Психологтялық кенестің негізгі түрлері.

Семинар мазмұны:

Психолоиялық кеңестің негізгі бағыттары

Психологиялық кеңес түрлері

Сабақ 1.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

№ 15семинар

Тақырып: Педагогикалық кеңес беру

Өткізілу формасы Іскерлік ойын

Семинар мазмұны:

Педаогикалық кеңс беру жүйесі

Педагогикалық кеңес берудің негізгі мазмұны

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

1. Ф.А.Месмердің «жануар магнетизмі» теориясы.

2. Топтық психотерапия және гипноз.

Теориялық материалды меңгеру бойынша әдістемелік нұсқау

1.Еркін микрофон. Бұл әдісті сыныптан тыс уақытта қолданған тиімді. Бұл белгілі бір мәселе бойынша ұжым алдында сөйлеу. Бір күннің проблемасы алдын ала ұсынылады. Бұл оқушыларға даярлануға, өз сөзін белгілеуге мүмкіндік береді. Бқл форманың уақыты аса шектелген. Еркін микрофонды бір адам жүргізу қажет. Ол сөйлеушілер ретін белгілейді, қорытындылайды, жұмысты ұйымдастырады. Міндетті шарт - әкімшіліктен оқытушылардың, жетекшілердің, кураторлардың қатысуы.

2.Миға шабуыл. Шығармашылық белсенділікті және жаңа идеяларды тез жасау іскерлігін дамытудың әдісі. Қолданылу уақыты: проблеманың шешімін табу үшін; жаңа тақырыпты ұсыну және оқушылардың іс-әрекетін өзектілеу, берілген проблемаға оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін. Әдістің басты міндеті – танымдық іс-әрекетті белсендендіру және оқушыларды өнімді оқыту процесіне қатыстыру. Технологиясы: сипаты бойынша әртүрлі сұрақтарды пайдалана отырып берілген сұрақ немесе зерттелетін проблема бойынша көп идеялар жинақтау. Идеялар сыналмайды және комментарий берілмейді.

Миға шабуылды ұйымдастыру ережелері:

1. Миға шабуыл уақытында сыныптың барлық оқушылары қатысады.

2. Ұсынылған идеяларларға комментарий берілмейді және сынға алынбайды.

3. Идеяны нақтылау және дамыту мақсатында сұрақ қоюға болады.

4. Миға шабуыл барысында аралық бағалар қойылмайды.

5. Проблеманы талқылау деңгейінде ұсынылатын барлық идеялар қабылданады.

6. Ойлар нақты және қысқа болуы керек.

3.Ашық ойлар минутасы. Алдын ала проблема жарияланады. Оқушылар берліген мәселе бойынша өз дәйектерін құрады, өз көзқарасын білдіреді. Оқушылардың жауаптары қысқа, нұсқа, логикалық құрылған болуы тиіс. Зерттеу процесі, ақпаратты, фактілерді өз бетімен іздеу ынтымақтастықта өтуі тиіс.

4.Жобалау әдісі оны немесе проблмалар әдісі деп те атайды. Дж.Дьюидің гуманистік бағыттағы философия және білім беру саласында туындаған. Негізі – студенттердің танымдық дағдыларын дамыту, өз білімдерін өз бетімен құру және ақпарат кеңістігінде бағытталу іскерлігін, сыни ойлау іскерлігін дамыту. Жобалау әдісі – белгілі бір проблеманы бөлшектеп өңдеу арқылы дидактикалық мақсатқа жетудің тәсілі. Оның нәтижесі – шынайы, белгілі бір түрде рәсімделген практикалық нәтиже. Жобалау әдісінің негізі мына идея – ол «жоба» ұғымының мәнін құрайды, оның прагматикалық бағыты белгілі бір теориялық және практикалық мәнге ие проблеманы шешу барысында алынатын нәтижеге жетумен көрсетіледі. Оған қол жеткізу үшін балаларды мынаған үйрету керек: өз бетімен ойлау, ғылымның түрлі салалары бойынша білімдерін пайдалана отырып, проблеманы табу және шешу, шешімдердің түрлеріне орай олардың мүмкін болатын нәтижелерін болжау қабілеті, себеп-салдарлы байланыстарды орнату іскерлігі. Жобалау әдісі әрдайым оқушылардың өз бетімен жұмыстануына бағытталған. Оны студенттер белгілі бір уақыт аралығында жеке, жұппен, топта орындауы мүмкін.

Жобалау әдісі педагогикалық технология ретінде – бұл мәні бойынша шығармашылық болып табылатын зерттеу, ізденіс, проблемді әдістердің жиынтығы.

5.Дискуссия ішкі белсенділікті арттыру арқылы, оқыту әдістерінің 6ipi ретінде тек соңғы жылдары ғана қолданысқа енген еді

Дискуссия - әңгіме барысында туындаған әр алуан пікірлердің қаркынды таласын тудыратын тілдік әрекеттің диалогты сипаты. Дискуссия- пікірді жай баяндау емес, өз пікіріңді түрлі дәлелдермен, көрсеткіштермен дәлелдеу, қорғау. Л.С.Выготский көрсеткендей, дискуссия- пікірлер қақтығысы, 6ip мәселенің бірнеше дұрыс жауаптарын немесе керісінше, сұрыптайтын, саралайтын тиімді тәсіл.

6.Дөңгелек үстел әдісі педагогика ғылымында саяси және ғылыми саладан ауыскан. Дөңгелек үстел әр түрлі саяси немесе ғылыми бағыттарды сараптау үшін жіргізіледі. Дөңгелек үстел көп пікірлердің бip арнаға тоғысуын қамтамасыз етуүшін жүзеге асырылады.Дөңгелек үстел әдісі белгілі бір теориялық тақырыпты әр түрлі ғылыми тұрғыдан қарастыру жолымен меңгерту мақсатында әр түрлі мамандық иелерінің қатысуымен жүргізіледі.

Дөңгелек үстел әдісі өзге де сипатта қолданылады. Мысалы, студенттердің оку-ғылыми конференциясында студент-психолог, студент-педагог, студент- әлеуметтанушыларының кездесуі ретінде дөңгелек үстел ұйымдастыруға болады. Бастысы психологиямен қатар өзге ғылыми салаларда кеңінен талдауға болатын негізгі тақырыпты белгілеу. Дөңгелек үстелде әркім өзінің алдын-ала оқып дайындағанын баяндап қана қоймай, тақырыптың өзектілігін, қоғам қажеттілігін қамтуға керек, тандалған тақырыпты катысушылар өздерінің зерттеу тұрғысынан аса білулері қажет. Дөңгелек үстелде әркім өзін толғандырған тақырып бойынша өз білгендерін өзгелердің танымын толықтырып, бір көзқараста ымыраға келуі керек. Егер әр қатысушы өз тұжырымын ғана баяндаумен шектелсе, консенсус туындамайды. Яғни, тақырып мәні ашылып, пікірлер тоғыспайды. Дөңгелек үстелдің мақсаты сол жоғарыда айтқандай ақиқат топ болып іздеу. Егер дөңгелек үстел жанды пікір таластар арқылы бір көзқарасқа тоғыспаса, онда дөңгелек үстел мвқсатының жүзеге аспағаны. - Дөңгелек стол. Дәріс семинар сабағының материалына негізделген ашық әңгіме ұйымдастыру. Әңгімен барысында мәселені шешудің тиімді әдісін қарастыру.

7.Іскерлік ойындар әдісі - бастапқыда білім саласында емес, басқарудың практикалық сферасында пайда болған. Қазіргі таңда түрлі практикалық салада қолданылуда: зерттеу жұмыстарында, жобалау жұмыстары барысында, өндірістік жағдайларда, ұжымдық шешім қабылдауда, сондай-ак, әскери істерде қолданылады. Қазіргі іскерлік ойындар ерте замандарда әскери ойындар әдісі ретінде соғыс тәсілдерін меңгеру үшін қолданылған. Яғни, командирлерді соғыстағы басқару әдістеріне, әскерлерді кескілескен майдан даласында өзін қорғауға үйретеді. Жоғарғы оқу орындарында іскерлік ойындар басқару әрекеттерін оқытуда қолданылады. Сондықтан да, бұл әдіс «басқарудың іскери ойындары» деп те аталады.

Жалпы алғанда іскерлік ойындардың мәні әр түрлі жағдайларда қатысушылардың өздері алдын-ала берілген ережесі бойынша басқару шешімдерін ойын жолымен таңдауға келіп саяды,- дейді іскерлік ойын әдісін тәжрибеден өткізіп, насихаттаушы Е.А.Хруцкий.

Іскерлік ойын бұл жағдайда студенттердің өздеріне өзге маман (мұғалім, оқу ісінің орынбасары, білім беру департаментінің инспекторы) орнына қойып, соларша ойлап, соларша әрекет етіп, солардың атынан талдау жасаумен тиімді. Сондай-ақ, студенттер басқа әдістердегідей емес, өздері көзбен көріп, қолмен қойған әрекеттерге талдау жасады. Бұл олардың мақсаты ойлау дағдысын, ынтасын, байқау, бақылау қабілеттерін ұштайды. Салыстырмалы түрде алғанда ішкі белсенділікті арттыру әдістерінің ішіндегі екінші бір жаңа әдіс-тренинг. Бұл әдіс Батыста психокоррекциялык жұмыстарды ұйымдастыруда кеңінен танымал. Аталмыш әдіс мазмұны жағынан іскерлік ойындарды еске түсіреді. теория шығаруға негізделеді.

Тренинг өткізу де оқытушыдан үлкен дайындықты талап етеді:

1) тренингтің сценарий-жоспарын дайындау.

2) тренинг өтетін тақырып бойынша студенттердің белсенділігін қамтамасыз ету (алдын ала тақырып бойынша мәселелерді ұсыну т.б.)

3) оқушының өзін-өзі дайындау (мәселені қою, жауаптар мен пікірлерді қабылдау, таласты мәселені драмалық тұрғыдан жандандыру, оқушы жауапбының мәнін ашуға жетекші сауалдар қою, дұрыс емес жауапты бағалау, тренинг барысындағы студенттердің белсенділігін қамтамасыз ету (алдын-ала тақырып бойынша мәселелерді ұсыну т.б.)

4) қатысушылыр арасында рольдердің бөліп беру. Қатысушының бәріне бірдей роль ұсыну міндет емес. Үштен бір бөлігі бақылаушы, сыншы сияқты қатысуға болады.

8.Әлеуметтік –психологиялық тренинг- қарапайым түсініктегі жаттығу ғана емес, бұл нақты бір дағдыларды игеру ғана емес, тұлғаның адамдармен қарым-қатынас жасаудағы бағыттылығын белсенділігін, құзыреттілігін қалыптастыру, топтың әлеуметтік-психологиялық нысана ретінде даму деңгейін арттыру мақсатын көздейді.

Мұнда әдеттегі студенттің оку тобы әр алуан әлеуметтік – психологиялық құбылыстардың көрнекі моделіне айналады. Яғни айтқанда, олардың оқып үйренетін және тәжірибе жасайтын зерттеу полигоны оқытушының ауызша қойған шешуі сан қилы көкейтесті сауал емес, өздерінің өзара әрекеттерінен туындаған психологиялық жағдайлар. Міне, сондықтанда әлеуметтік психологиялық тренингтерді әлеуметтік психологияны ақиқат дүниеде, шынайы әрекет негізінде меңгертуге бағытталған теорияның өмірінен үндескен әдістер деп бағалаймыз. Іскерлік ойындардың ғылыми теорияда практакалық әрекетті пайдалануға, ол, тренингтің психология теориясын практикалық ситуацияларда өміріміздегі жағдайлар баламасы ретінде қолдануға үйренетіндігіне тағы бір мәрте көз жеткіземіз

ОЖСӨЖ-1 мазмұны:

Өткізілу формасы;үлкен шеңбер

Пайдалынатын әдебиеттер:

ОЖСӨЖ -1 мазмұны:

«Психокоррекция», «психотерапия» және «психологиялық тренинг» ұғымдары.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ -3 мазмұны:

Өткізілу формасы; ТРЕНИНГ

Топтардың құрамы және қатысушылары.

ОЖСӨЖ-4 мазмұны:

3. Тренинг.

4. Психогимнастика.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ-5 мазмұны:

Өткізілу формасы: топтық жаттығулар

3. Психокоррекциялық топтардың рольдері.

4. Психокоррекциялық топтардағы нормалар.

2. К.Рудестам бойынша психокоррекциялық топтардың рольдері.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ-6 мазмұны:

Өткізілу формасы: тренинг

Балалар психокоррекциялық топтарды қалыптастыру бойынша кеңестер.

ОЖСӨЖ-7

3. Балалар және жасөспірімдермен топтық жұмысты ұйымдастыру.

4. Өткізілген психокоррекциялық жұмыстың тиімділігін бағалау.

ОЖСӨЖ-8 мазмұны:

Топтардың психотерапевтік факторлары.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ-9. Тақырып: Психотерапевтік топтар

Өткізілу формасы: Топтық жаттығулар

Психокоррекциялық топтардың негізгі түрлері.

ОЖСӨЖ-10 мазмұны:

4. Денелік терапия топтары.

5. Термоцентрленген өзара әрекет.

6. Өнермен терапия топтары (арттерапия).

ОЖСӨЖ -11. Тақырып: Психотерапевтік топтар.

мазмұны:

2. Би терапиясы топтары.

ОЖСӨЖ -12 мазмұны:

Өткізілу формасы: тренинг

Өзін бекіту тренингілері (самоутверждения).

Әлеуметтік-психологиялық тренинг.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ-13. Топтық психокоррекцияның әдістемелік тәсілдері мен техникалары.

мазмұны:

Өткізілу формасы: тренинг

3. Топтық психокоррекцияның базалық әдістері.

4. Топтық пікірталас.

ОЖСӨЖ-14 мазмұны:

Өткізілу формасы: тренинг

Проективті сурет.

Музыкотерапия.

Қосымша психокоррекциялық әдістер мен тәсілдер.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ -15. Тақырып: Психокоррекциялық топтың жетекшісінің тұлғасы мен біліктілігі.

мазмұны:

Өткізілу формасы: тренинг

Психокоррекциялық топтың жетекшісінің тұлғасы мен біліктілігі.

Психокоррекциялық топтың жетекшісінің тұлғасына қойылатын талаптар.

Топ жетекшісінің біліктілігі.

Топ жетекшісінің кәсіби білімі мен дағдылары.

ОЖСӨЖ-16. Психокоррекциялық топты қалыптастыру.

мазмұны:

5. Психокоррекциялық топты ұйымдастыру.

6. Жұмыс орны және шарты.

7. Топтың жұмысының тиімділігін бағалау.

8. . Психокоррекциялық топтың қиыншылықтары мен сәтсіздіктері.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ -17. . Психокоррекциялық топтың қиындықтары.

мазмұны:

Өткізілу формасы: тренинг

Топтық мінез-құлықпен байланысты қиындықтар.

Топ жетекшісі және оның теппен байлынысына қатысты қиындықтар.

Топтық психокоррекцияны тоқтатумен байланысты қиындықтар.

ОЖСӨЖ-18мазмұны:

Өткізілу формасы: ролдік ойын

Адамдардың эмоционалдық сферасымен байланысты прблемалар. Олардың себептері.

Тұлғааралық қарым-қатынастағы эмоционалыдқ өзін реттеу.

Қажеттілік-мотивациялық проблемалар.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ-19. Тұлғалық ерекшеліктерге қатысты негізгі проблемалар.

мазмұны:

Тұлғалық ерекшеліктерге қатысты негізгі проблемалар.

ОЖСӨЖ-20 мазмұны:

Өткізілу формасы: арттерапия жаттығулар

Ойын терапиясы.

Арттерапия.

Тренинг.

Психогимнастика.

Статустық терапия.

ОЖСӨЖ -21. Балалар және жасөспірімдермен топтық психокоррекциялық жұмысты қолдануға көрсетілімдер мен қолдануға болмайиын жағдайлар.

мазмұны:

Өткізілу формасы: Іскерлік тренинг

Балалар және жасөспірімдермен топтық психокоррекциялық жұмысты қолдануға көрсетілімдер мен қолдануға болмайиын жағдайлар.

Балалар және жасөспірімдермен топтық психокоррекциялық жұмысты ұйымдастыру.

ОЖСӨЖ-22 мазмұны:

Коммуникация дағдыларын дамыту жаттығуларының кешені.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ -23. Тақырып: Эмоционалдық сфераны түзету тренингілері.

мазмұны:

Өткізілу формасы: Іскерлік тренинг

Сабақ 2. «Үрейленушілікпен ойын» жаттығуы.

3. «үрейленушілік жағдайын қайта қарастыру» жаттығуы.

ОЖСӨЖ-24 мазмұны:

«Оптимист, пессимист, күлдіргіш» жаттығуы.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ -24. Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі.

мазмұны:

Өткізілу формасы: Іскерлік тренинг

Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі.

Сабақ 1.

ОЖСӨЖ -26

Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі. Сабақ 3.

ОЖСӨЖ-27. Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі.

мазмұны:

Өткізілу формасы: арттерапия жаттығулар

Психоэмоционалдық жағдайды жою тренингісі. Сабақ 4, 5.

ОЖСӨЖ-28 мазмұны:

Өткізілу формасы: арттерапия жаттығулар

Педаогикалық кеңес беру мазмұны

Сабақ 2.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

ОЖСӨЖ-29. Тақырып: Мектепке дейінгі агрессивті және дау-жанжалды балалармен коррекциялық-профилактикалық жұмыс бағдарламасы.

Өткізілу формасы: арттерапия жаттығулар

Мектепке дейінгі агрессивті және дау-жанжалды балалармен коррекциялық-профилактикалық жұмыс бағдарламасы.

3. Балалар бақшасы жағдайында мектеп жасына дейінгі балалардың құрбыларымен бірге адекватты өзін бағалау қарым-қатынас дағдыларын дамыту бойынша жұмыс бағдарламасы.

ОЖСӨЖ-30

Өткізілу формасы: арттерапия жаттығулар

Арттерапиялық жаттығулар. Ойындарды өткізу.

Әдебиеттер:

Бодалев А.А. , В.В.Столин. Общая психодиагностика. –Спб.: 2004. -440.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. –Спб.: Питер, 2007. -352.

Вайнер Ирвинг. Основы психотерапии. –Спб.: Питер, 2002. -228.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.: Изд., «Ось-89», 2009. -256.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. –М.: Эксмо, 2008. -416.

Дэвид Ли. Практика делового тренинга. –Спб.: Питер, 2009. -224.

Истратов О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов-на-Дону. 2010. -349.

Справочник по групповой психокоррекции. –Ростов-на-Дону. -443.

8.Типтік есептеу, графикалық жұмыс, лабораторлық жұмыс, курстық проект (жұмыс) орындалуы бойынша әдістемелік нұсқаулар

қарастырылмаған

9.Студенттердің өзіндік жұмысына арналған материалдар: үйге берілген тапсырмалардың мәтіні, әр бір тақырып бойынша өзін-өзі тексеру материалдары, реферат т.б. ұй жұмыстары бойынша тапсырмалар, әдебиет тізімі және арналған уақыт көлемі.

Өздік жұмыстарының тақырыптары:

1. Психокоррекция қызметінің мақсаты

2. Психокоррекцияның негізгі принциптері

3. Психокоррекциялық топтардың біртұтастығы.

4. Психокоррекциялық топтарға көшбасшылық және жетекшілік.

5. Психокоррекциялық топтардың генезисі.

6. Топтардың психотерапевтік факторлары.

7. Ерте балалық шақтағылардың моторикасының дамуы және оны дамыту жұмысы. Ойындар.

8. Кездесу топтары.

9. Психодрама топтары.

10. Гешталт топтар.

11. Т-топтар.

12. Біліктілік тренинг топтары.

13. Рольдік ойын.

14. Психогимнастика.

15. Ересектермен жұмыс ерекшеліктері.

16. Ересектермен психокоррекциялық жұмыс бағдарламасын құрастырудың негізгі принциптері.

17. Коррекциялық бағдарлама түрлері.

18. Адамдардың қарым-қатынасындағы негізгі проблемалар, олардың пайда болу себептері.

19. Балалар және жасөспірімдермен топтық психокоррекциялық жұмыс мақсаты, міндеттері және принциптері.

20. Балалар және жасөспірімдермен топтық психокоррекциялық жұмыс әдістері.

21. Жалғыздықты және негативті эмоционалыдқ жағдайларды жеңу тренингісі.

10.Оқу, өндірістік және дипломалды сараманды өткізу жөнінде әдістемелік нұсқаулар және есеп құжаттарының түрі (егер пән бойынша қажет болса).

Қарастырылмаған

11.Студенттің оқу жетістіктерін бақылау және бағалау материалдары (бақылау тапсырмалары, тесттік тапсырма, өзін-өзі даярлау сұрақтар тізімі, емтихандық билеттер және т.б.)