8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике

Разделы программы практики

(в соответствии со 2 этапом)

Содержание практики

Изучение технологии про­фессионально-ориентированного обучения и её методического обеспечения

- Изучение системы управления высшим образовательным учреждением, структуры и функций основных служб и подразделений университета;

– ознакомление с организацией учебного процесса, формами планирования и учёта учебной, учебно-методической и учебно-воспитательной работы на кафедре

Разработка индивидуального плана с научным руководителем, заполнение индивидуального задания (Приложение 1)

В качестве индивидуальных заданий на практику возможны следующие виды научно-педагогической нагрузки по управленческим дисциплинам:

- разработка плана и содержания лекций по отдельным темам;

- разработка планов и содержания семинарских, практических и лабораторных занятий по отдельным темам;

- проведение лекционных, семинарских по отдельным темам;

- разработка презентационных материалов;

- поиск информации о новых образовательных технологиях и разработка рекомендаций по их использованию учебном процессе;

- разработка контрольных тестов по отдельным темам;

- участие в разработке УМК и др.

При формулировании индивидуального задания необходимо учитывать:

- уровень теоретической подготовки магистранта по различным элементам ООП, а также объем компетенций, сформированный к моменту проведения практики;

- доступность и практическую возможность сбора исходной информации;

- потребности кафедры, выступающей в качестве базы научно-педагогической практики магистра;

- уровень обучающихся, которым будет адресована педагогическая деятельность магистра в процессе педагогической практики.

Подбор литературы по педагогической деятельности и социально-психологической диагностике

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме обучения в высшей школе, знакомство с основными теориями, концепциями и технологиями обучения в системе профессионального образования.

Результатом изучения должен стать реферативный обзор 5 литературных источников по педагогической деятельности и социально-психологической диагностике в высшей школе.

Разработка лекционного или семинарского занятия.

Подбор методического и/или наглядного материала к занятию

Магистр самостоятельно разрабатывает лекционное или семинарское занятие по курсу и теме, определенным научным руководителем в индивидуальном задании.

Магистр формирует библиографический список источников по теме проведенного лекционного, семинарского занятия.

В зависимости от выбранного вида занятия магистр может разработать презентацию (для лекции), практические задания, тесты, кейсы и т.д. (для семинара)

Текст лекции, развернутый план семинарского занятия, а также методические и наглядные материалы прилагаются к отчету по практике.

Организация и проведения лекционного или семинарских занятий со студентами бакалавриата

Магистрант проектирует и проводит аудиторное занятие. Магистрант самостоятельно анализирует результаты занятия, в котором он принимал участие, руководитель практики проводит анализ и дает оценку проведенному занятию.

Проведение социально-психологической диагностики студенческой группы, анкетирование студентов

Проводится анкетирование студентов о качестве проведенного магистрантом аудиторного занятия.

Результаты обобщаются и обсуждаются с научным руководителем, который отражает мнение студентов в отзыве по практике.

Оформление методического материала согласно индивидуальному заданию

В зависимости от индивидуального задания магистр может разработать рабочую программу учебной дисциплины, часть фонда оценочных средств по учебной дисциплине и т.д.