Методичні поради:

Для підготовки першого питання Вам необхідно скористатися матеріалом, який вміщено у підручнику Фіцули М.М. Педагогіка вищої школи. – К., 2006. – С. 133 – 142. В ньому характеризуються основні функції та завдання лабораторного заняття і методика його проведення.

Для підготовки другого питання використайте методичні поради, які вміщено у навчальному посібнику Студенікіна М.Т. Методика преподавания истории. – М., 2000. – С. 131 – 141.

Готуючи третє питання з метою проведення заняття, скористуйтесь зразком, який подано у підручниках Педагогіка вищої школи / за ред. З.Н. Курлянда. – К., 2005; Студеникин М.Т. Методика преподавания истории. – М., 2000.

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

Розробіть методику проведення лабораторного заняття по роботі з історичними документами.

КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ:

1. Визначте теми курсу історії, з яких доцільно проводити лабораторне заняття?

2. Опишіть негативні та позитивні риси використання лабораторного заняття під час навчального процесу.

3. Визначте значення лабораторних занять в навчальному процесі вищої школи.

Практичне заняття № 6

ТЕМА: ФАКУЛЬТАТИВИ, СПЕЦКУРСИ ТА СПЕЦСЕМІНАРИ ЯК ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВНЗ (2 год.)

МЕТА: актуалізувати та розширити знання студентів, здобуті на лекціях і в процесі самостійної роботи; сформувати навички і вміння планування, аналізу й узагальнень, опанування навичок організації професійної діяльності.

ПЛАН:

1. Методика організації факультативів.

2. Організація і проведення спецкурсів з історії.

3. Методика підготовки і проведення спецсемінарів.

ЛІТЕРАТУРА:

Галузинський В.М., Євтух М.Б. Форми організації, методи та засоби ведення навчально-пізнавального процесу // Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К., 1995. – С. 80 – 98.

Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. для студентів вищ. Навч. Закладу / В.Л. Ортинський. – К., 2009. – С. 232 – 241.

Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посібник для студентів вищ. пед. закладів освіти / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2000. – 528 с.

Форми організації навчання у вищій школі // Лозниця В. Психологія і педагогіка. – К., 2000. – С. 280 – 298.

Щербакова К. Принции і основні форми організації навчального процесу у вузі // Щербакова К. Вступ до спеціальності. – К., 1990. – С. 19 – 26.

Методичні поради:

В ході підготовки до занять варто опрацювати навчальні посібники Фіцули М., Лозниці В. та Щербакова К., в яких дана характеристика різних форм організації навчально-пізнавальної діяльності у ВНЗ.

Специфіка організації факультативів, спецкурсів та спецсемінарів подана у роботах Галузинського В., Євтуха М., Ортинського В., а також Фіцули М.

Завдання практичної роботи:

Розробіть тематику роботи факультативу, спецкурсу та спецсемінару.

Контрольні запитання та завдання:

1. Які головні риси факультативів та в чому проявляється їх особливість?

2. Від чого залежить ефективність спецсемінарів?

3. Назвіть основні функції спецсемінарів. Висвітліть методику організації та проведення спецсемінарів.

4. В чому різниця між спецсемінарами і спецкурсами?

5. У чому, на Вашу думку, полягає специфіка організації факультативних занять?

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

ТЕМА: КОНТРОЛЬ ЗА НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЮ

ДІЯЛЬНІСТЮ СТУДЕНТІВ (2 год.)

Мета: узагальнити, систематизувати та перевірити знання студентів з проблеми контрою за навчально-пізнавальною діяльністю студентів; продовжувати формувати навички і вміння аналізу, синтезу та узагальнення, опанування навичок організації професійної діяльності.

ПЛАН:

1. Сутність, функції і структура контрою в системі навчального процесу.

2. Види та принципи контролю знань.

Література:

Бондарчук Л.І., Федорчук Е.І. Методи активного навчання в курсі «Основи педагогічної майстерності». Вища і середня пед. освіта. – Київ, 1993. - № 16. – С. 51 – 56.

Володько В.М., Іванова Т.В. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність я один з методів розвитку творчих здібностей студентів. Вища і середня педагогічна освіта. – Київ, 1993. - № 16. – С. 62.

Гармаш С.А. Здійснення контролю навчальних досягнень студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу // www.nbuv.gov.ua.

Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи. – К., 2005. – С. 419 – 423.

Лузан П.Г. Методи контролю в системі активізації навчання студентів // Науковий вісник Національного аграрного університету: зб. наук. праць. – К., 2003. – Вип. 67. – С. 157 – 169.

Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи. – К., 2009. – С. 365 – 374.

Смолінчук Л.С. Роль і місце тестування у системі методів оцінювання освіти // Філософія, Педагогіка, Суспільство. – 2012. – Вип. 2. – С. 13 – 17.

Щербяк Ю.А. Педагогічний контролю за навчальними досягненнями студентів в умовах модульно-рейтингової системи навчання // Педагогічний альманах. – 2011. - № 14. – С. 120 – 128.