Условия эффективности учебного занятия

Педагогу необходимо помнить, что для достижения эффективности занятия необходимо соблюдение некоторых условий, к примеру:

• комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи);

• адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива;

• соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;

• наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;

• четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную деятельность;

• наличие благоприятной психологической атмосферы;

• активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);

• полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами.

Два слова о важных мелочах.

О них знают, но или забывают, или машут рукой: условия у нас такие, что уж, мол, привередничать.

1. Если детей немного, лучше общаться с ними в небольшом помещении.

2. Обратите внимание на свет. Дети должны вас видеть: лицо, глаза.

3. Есть еще целый ряд мелочей, например: полированные краешки столов рассеивают внимание; близко друг от друга поставленные столы способствуют возбуждению учеников, а далеко расставленные, наоборот, отчуждению.

4. Мимика и жест не только эффективнее открывают буквальное значение речи. Это средство управления, то есть с их помощью педагог способен транслировать тот смысл, который хочет, пусть он и не совпадает с буквальным. Именно в этом плане можно говорить, что поведение педагога сходно с деятельностью артиста.

Всего четыре приема:

Акцентируйте (то есть выделяйте, делайте на них ударение) во фразе важные слова, подчиняйте им менее важные. Произнесите, советует Карнеги, любое предложение ровным монотонным голосом (он берет для примера слова Наполеона:«Я преуспевал во всем, за что я брался, потому что я этого хотел...»). А теперь акцентируйте важные слова или те, что вам кажутся важными (преуспевал, хотел), и вы увидите, как зазвучит фраза, как лучше ее будет слушать и понимать аудитория.

Меняйте тон голоса: то повышайте, то понижайте его. Тот же маленький эксперимент. Сначала монотонно: «У меня есть только одно достоинство – я никогда не прихожу в отчаяние». А теперь повторите предложение, но вторую часть (после тире) – значительно понизив тон (можно почти шепотом). Внезапно меняя тон, мы добьемся выделения на общем фоне. Фразу и слова не просто лучше запомнят, но опять же будут слушать.

Меняйте темп речи, произнося быстро не очень значительные слова и медленнее – важные.

Делайте паузу до и после важных мыслей.

Подготовка педагога к учебному занятию

Для проведения результативного учебного занятия необходима достаточно серьезная подготовка педагога к нему.

Алгоритм подготовки педагога к учебному занятию может быть следующим:

1 этап. Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на следующие вопросы.

• Достигло ли учебное занятие поставленной цели?

• В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом из его этапов?

• Насколько полно и качественно реализовано содержание?

• Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога?

• За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?

• В зависимости от результатов что необходимо изменить в последующих учебных занятиях, какие новые элементы внести, от чего отказаться?

• Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были использованы для решения воспитательных и обучающих задач.

2 этап. Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия строится модель будущего учебного занятия:

• определение места данного учебного занятия в системе тем, в логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и разновидности занятий),

• обозначение задач учебного занятия,

• определение темы и ее потенциала, как обучающего, так и воспитательного:

• определение вида занятия, если в этом есть необходимость,

• продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор способов работы как педагога, так и детей на каждом этапе занятия;

• подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения детьми материала занятия.

3 этап. Обеспечение учебного занятия.

• Самоподготовка педагога: подбор информационного, познавательного материала (содержания занятия).

• Обеспечение учебной деятельности учащихся: подбор, изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала: подготовка заданий.

• Хозяйственное обеспечение; подготовка кабинета, инвентаря, оборудования.

При подготовке занятия для педагога важны еще два момента.

Первый: подумать, как показать детям, ради чего этот материал «проходится», зачем он нужен.

Второй: как распланировать занятия, чтобы тема (раздел) не распадалась на несвязанные кусочки.