Методические рекомендации по анализу учебного занятия

Можно выделить три типа анализа учебного занятия:

• Комплексный (полный) – предполагает всестороннее рассмотрение в единстве целей, содержания, методов, форм организации всех аспектов учебного занятия.

• Аспектный – отличается более глубоким рассмотрением одной стороны учебного занятия, такой анализ может быть дидактическим, психологическим, воспитательным, методическим, организационным.

• Краткий – проводится для общей оценки методического уровня учебного занятия, отражает основные дидактические категории (достижение цели, решение задач и т.д.).

Цель анализа учебного занятия:

1. Контроль качества преподавания и качества знаний, умений и навыков воспитанников.

2. Контроль состояния образовательно-воспитательного процесса.

3. Инструктирование педагога.

4. Помощь в овладении педагогическим мастерством.

5. Выявление причин удач или неудач педагога и оказание ему практической помощи.

Критерии анализа учебного занятия:

Результативность	Экономное расходование времени занятия. Объем, прочность знаний и умений. Положительный уровень межличностных отношений. Вклад в формирование личностных качеств ребенка.
Структура занятия	Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных методов обучения: комплексное планирование дидактических и воспитательных задач, выделение в содержании занятия главного, определение последовательности и оптимальное распределение времени, дифференцированный и индивидуальный подход, создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей	Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и т.д.).
Самостоятельность и творчество	Создание условий для самостоятельной работы. Обучение приемам самостоятельной работы. Обучение самостоятельному применению знаний и умений.

Карта качества организации занятия

Педагог ___________________________________________________________

Дата _______________ Количество детей __________________

Тема занятия _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Цель занятия ____________________________________________________________________________________________________________________________________Задачи: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогнозируемый результат __________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные виды деятельности по достижению результата _________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Положительные моменты	Отрицательные моменты

Уровень достижения результата (подчеркнуть)

• ниже нормативного

• нормативный

• конструктивный

• творческий