- •Пряма і непряма мова. Діалог. Цитати
- •9 Клас (збірник вправ, завдань,тестів) Пряма мова
- •Опорний конспект до теми «Пряма мова»
- •1. Пошуково-вибіркова робота. Виписати речення з прямою мовою. Пояснити.
- •І нтонація Пунктуація
- •Розділові знаки при прямій мові
- •1. Графічно-аналітичний диктант. Накресліть схеми, поясніть розділові знаки.
- •2. Пунктуаційний практикум. Поставте розділові знаки. Поясніть їх уживання.
- •4. Пунктуаційний практикум. Розставте необхідні розділові знаки, поясніть їх уживання.
- •5. Творча робота. Складіть три речення з прямою мовою.
- •6. Коментоване письмо. Підкресліть слова автора (розділові знаки не поставлені).
- •7. Самостійна робота. Підкресліть пряму мову (розділові знаки не поставлені).
- •13. Колективний аналіз схем-моделей. Розглянути схеми і скласти зв’язну розповідь про розділові знаки при прямій мові.
- •15. Творче моделювання. Прочитати. Завершити речення, доповнюючи їх прямою мовою або словами автора. Розставити необхідні розділові знаки. Пояснити вживання їх.
- •Непряма мова. Заміна прямої мови непрямою.
- •1. Колективне опрацювання опорного конспекту. Опорний конспект до теми «Непряма мова. Заміна прямої мови непрямою»
- •3. Граматична трансформація. Замініть пряму мову непрямою.
- •6. Дослідження-трансформація. Перебудуйте речення так, щоб замість них були речення з прямою мовою і словами автора.
- •7. Колективна робота. Перебудуйте речення з прямою мовою у складні.
- •8. Колективне опрацювання опорних таблиці та схеми.
- •І нтонація Пунктуація
- •9. Робота з таблицею. Розглянути таблицю. Розказати про особливості заміни різних за метою висловлювання речень прямої мови непрямою.
- •11. Лінгвістичне дослідження з творчим завданням. Прочитати текст. Визначити тип і стиль мовлення. Поділити текст на абзаци.
- •12. Дослідження-відновлення Відновити речення: переставити їхні частини так, щоб вийшли речення з непрямою мовою. Вставити необхідні сполучники і сполучні слова. Аргументувати свій вибір.
- •1. Пояснювальний диктант.
- •2. Навчальне редагування «Ти – редактор!». Виправте помилки.
- •4. Колективне опрацювання опорного конспекту до теми «Цитата»
- •5. Дослідження з елементами аналізу. Перепишіть речення, оформіть прави-льно цитати ( цитати виділено)
- •6. Творча робота. Наведіть 2-3 приклади цитат .
- •7. Колективне опрацювання опорної таблиці.
- •8. Творче моделювання. Введіть в речення цитати за допомогою слів автора, поставте розділові знаки.
- •9. Лінгвістичне дослідження. Дослідити речення: назвати цитати. Записати, розставляючи розділові знаки. Висловити розуміння слів в. Сухомлинського.
- •1. Пояснювальний диктант.
- •2. Комунікативне завдання. Прочитайте виразно діалог. Перекажіть його, викладаючи основну тему розмови.
- •3. Дослідження-характеристика. Скільки осіб бере участь в діалозі? Розіграйте діалог в особах. Поясніть розділові знаки в діалозі.
- •4. Комунікативне завдання. Складіть і запишіть діалог на побутову тему. Прочитайте його вголос з належною інтонацією.
- •5. Комунікативне завдання. Складіть і запишіть діалог «Несподівана зустріч знайомих людей». Розіграйте його в особах.
- •6. Пунктуаційний практикум. Поставте розділові знаки та знаки нового рядка.
- •7. Колективне опрацювання опорного конспекту.
- •8. Колективне опрацювання опорної таблиці. Опорна таблиця
- •12. Творче завдання. Скласти діалог, розкриваючи зміст однієї з мініатюр.
- •13. Творче моделювання (робота в парах). Прочитати висловлювання. Обговорити його зміст, створивши діалог з товаришем по парті.
- •14. Скласти діалог за запропонованим висловлюванням. Прочитати текст. Чи звертали ви увагу на речі, описані в тексті? Яке значення для вас мають побажання?
- •17. Дослідження-зіставлення. Запишіть діалог прямою мовою. Поясніть, як при цьому зміниться пунктуація?
- •1. Пряма мова звичайно супроводжується:
- •2. Чуже мовлення, передане не дослівно, без збереження форми та інтонації, а тільки зі збереженням змісту, називається:
- •3. Укажіть речення з прямою мовою.
- •4. Яке з речень побудоване за схемою: а: «п»?
- •5. Яке з речень побудоване за схемою: «II, - а, - п»?
- •6. Яке з речень побудоване за схемою: «п», - а.
- •7. Виділіть цитату.
- •8. Діалог - це:
- •9. Укажіть речення з непрямою мовою.
- •10. Виділіть цитату.
- •11. Установіть відповідність.
- •Тест № 2
- •9. Укажіть правильний варіант виділення на письмі цитати:
- •10. Укажіть речення, де правильно оформлена цитата:
- •11. Укажіть речення з прямою мовою, де правильно складено схему:
- •Тест № 3
- •9. Укажіть правильний варіант виділення на письмі цитати:
- •10. Укажіть речення, де правильно оформлена цитата:
- •11. Укажіть речення з прямою мовою, де правильно складено схему:
- •Тест № 4
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •8. Наведіть приклад речення, у якому слова автора стоять перед прямою мовою.
- •9. Яке з речень побудоване за схемою: а: «я».?
- •10. Наведіть приклад речення, побудованого за схемою: «п? - а. – п!».
- •11. Яке з речень побудоване за схемою: «п, - а, - п». ?
- •Тест № 8
- •2. Наведіть приклад речення з прямою мовою.
- •3. Дослівне відтворення фрагмента іншого тексту зі збереженням усіх його граматичних та стилістичних особливостей називається:
- •5. Виділіть цитату.
- •7. Укажіть речення з непрямою мовою.
- •10. Наведіть приклад діалогу.
- •11. Слова автора виділяються при діалозі так, як:
- •Тест № 9
- •1. Укажіть речення з прямою мовою (розділові знаки опущені).
- •2. Укажіть речення, що відповідають схемі а: «п , ...!?» - а (розділові знаки опущені, велика літера замінена малою).
- •3. Укажіть схему, за якою побудоване речення (розділові знаки пропущені, велика літера замінена малою).
- •4. Укажіть речення, в яких правильно розставлені розділові знаки (в окремих випадках розділові знаки пропущені, велика літера замінена малою).
- •5. Укажіть речення з непрямою мовою.
- •6. Укажіть діалоги, в яких правильно розставлені розділові знаки.
- •7. Укажіть правильний варіант виділення на письмі цитати.
- •Тест № 10
- •2. Укажіть речення, що відповідають схемі а: «п, (?!) - а.(:) - п».(?!) (розділові знаки опущені, велика літера змінена малою).
- •3. Укажіть схему, за якою побудоване речення (розділові знаки пропущені, велика літера замінена малою).
- •4. Укажіть речення, в яких правильно розставлені розділові знаки ( в окремих випадках розділові знаки пропущені, велика літера замінена малою).
- •5. Укажіть речення з непрямою мовою.
- •6. Укажіть діалоги, в яких правильно розставлені розділові знаки.
- •7. Укажіть правильний варіант виділення на письмі цитати.
- •Тест № 11
- •1. Укажіть речення з прямою мовою (розділові знаки опущені).
- •2. Укажіть речення, що відповідають схемі «п,(?!) - а. (:) - п». (?!) (розділові знаки опущені, велика літера замінена малою).
- •3. Укажіть схему, за якою побудоване речення (розділові знаки пропущені, велика літера замінена малою).
- •4. Укажіть речення, в яких правильно розставлені розділові знаки (в окремих випадках розділові знаки пропущені, велика літера замінена малою).
- •5. Укажіть речення з непрямою мовою.
- •6. Укажіть діалоги, в яких правильно розставлені розділові знаки.
- •7. Укажіть правильний варіант виділення на письмі цитати.
5. Комунікативне завдання. Складіть і запишіть діалог «Несподівана зустріч знайомих людей». Розіграйте його в особах.
6. Пунктуаційний практикум. Поставте розділові знаки та знаки нового рядка.
1. І вони не витримали, похвалилися Парники будуватимемо. Що, що? спитали дівчата Не купляти ж весною розсаду. А знаєш, скільки квітів треба? гордо сказав Сашко А в парниках висіємо зарані додав Андрій Всю школу озеленимо і собі не втримався Петро Ой! Ви самі зробите? здивувалися дівчата Дрібниця впевнено ствердили хлопці Ой хлопчики! Які ж ви хороші! Які розумники (Ю. Збанацький). 2. Ну, чого тобі, Михайлику тихо, ласкаво питається мати й гладить рукою мою голову Нічого, мамо, журно затремтів і в мене голос От аби тато скоріше приїхав Скучив за ним Скучив. Мамо, а може таке бути, що тато й чоботи привезе мені Навряд, Михайлику, ой, навряд, хоча б душу привіз, і то добре зажурено поглянула у вікно (М. Стельмах).
7. Колективне опрацювання опорного конспекту.
Зміст |
Приклади |
Семантика Діалог –розмова двох або кількох дійових осіб. |
- Доброго ранку, Василю Олександровичу! - Доброго ранку. Ви чого ж це так рано, Ольго Йосипівно? (І.Цюпа). |
Структурно-граматичні ознаки Діалог складається із реплік. Репліка – це речення, сказане кожним учасником діалогу. Оформляється діалог за допомогою тире; рідко зустрічається – лапки і тире. |
- Бабусю, а коли у вас день народження? –запитала онука. - Не знаю, голубко… - Як же так? Невже у мами не записаний ваш день народження? - Давно це було, того, онучко, ніхто не пам’ятав… (І.Цюпа). |
Інтонація Інтонація залежить від мети висловлювання – розповідна, питальна, спонукальна, а також оклична. |
- Бабусю, а коли у вас день народження? –запитала онука. - Не знаю, голубко… - Як же так? Невже у мами не записаний ваш день народження? - Давно це було, того, онучко, ніхто не пам’ятав… (І.Цюпа). |
Пунктуація Діалог оформляється так: кожна репліка діалогу починається з нового рядка і пишеться з великої букви; перед реплікою ставиться тире. Якщо в діалозі є слова автора, вони відо-кремлюються як і при прямій мові. Рідко, але все ж таки зустрічається, зокрема в художній літературі, діалог, в якому репліки пишуться в один рядок, а кожна репліка береться в лапки й відокремлюється одна від одної тире. |
- Для чого та музика? – питав Уралов. - А щоб не розгубились…Та й люблять овечки музику… Чи сопілку, чи пісеньку, чи тронку отаку. - Як, як воно зветься? - Тронка. - Ніколи не чув такого слова, - з сумом каже Уралов.- Як багато я ще не знаю… Гарний звук. То мідь? (О.Гончар). |
Стилістичні особливості У художній літературі більше поширений діалог, в якому репліка починається з нового рядка. Часто вживаються неповні речення, питальні, окличні. Діалог переважно використовується в літературі та в усному розмовному мовленні. |
|
9. Спостереження за мовним матеріалом. Пригадати вивчене в попередніх класах про діалог. Прочитати текст, дотримуючись відповідної інтонації. Розказати про особливості побудови діалогу і вживання в ньому розділових знаків. З якою метою автор поєднав у художньому творі діалогічну й монологічну форми мовлення? Схарактеризувати висловлювання співрозмовників. Висловити власне ставлення щодо висвітленого в тексті питання.
ПРИГОДА З «КОБЗАРЕМ»
Нас було троє в батьків - я, Ліда, та молодший брат Гриць. Тато мав триста десятин землі, душ сорок кріпаків. Його постійно обирали повітовим суддею. Тато розмовляв українською мовою, а мама сердилась і хотіла, щоб ми з братом чули тільки російську та французьку. Тата вона називала «мужиком». У нас була гувернантка, багато прислуги. Зачісувала мене, укладала спати дівчина Марта. Ми з братом любили слухати ввечері її казки.
- Мама каже, що мужича мова погана, недотепна ні до чого!
- От дивіться! - дивується Марта. - Чому недотепна ні до чого? Скільки людей нею балакає, і всім вона люба... От і ви слухаєте казок, що я розказую, та ще як слухаєте! І барин часто балакають по-нашому... То бариня не люблять нашої мови, так вона їм і здається поганою, недотепною!
- Мама каже, що й наша панська мова не така делікатна, як французька.
- А мені своя найделікатніша! - усміхнувшись, каже Марта. Одного разу тато (нам велено було завжди говорити «папа») привіз нову книжку - «Кобзар» Т. Г. Шевченка. Після обіду почав читати вголос. Мама одразу сказала гувернантці одвести нас гуляти (За Панасом Мирним).