- •5. Работа педагога и заведующего с показателями и
- •6. Инструменты и процедуры, используемые при внешней
- •1. Цели и задачи самоанализа
- •2. Процедуры проведения самоанализа
- •3. Этапы проведения самоанализа
- •I этап. Ознакомление сотрудников и родителей с целями самоанализа.
- •II этап. Сбор информации о работе дошкольной организации
- •III этап. Разработка плана и проведение необходимых улучшений в деятельности доо
- •4. Процедуры самоанализа: наблюдение
- •5.Работа педагога и заведующего с показателями и индикаторами в ходе самоанализа в своей группе и наблюдения в группе коллег
- •У доо в целом, в каждой группе и у каждого воспитателя нет задачи выполнить все показатели и индикаторы!
- •Формулировки показателей и индикаторов предназначены для педагогов, а не для детей!
- •Необязательно выполнять все показатели и индикаторы во всех возрастных группах!
- •6. Инструменты и процедуры, используемые при внешней независимой экспертизе
- •Целевые ориентиры дошкольного образования
- •Система показателей и индикаторов показателей, используемых при оценке деятельности доо в процессе самоанализа
- •«Социально-коммуникативное развитие»
- •«С» социально-личностное развитие ребенка»
- •«Познавательное развитие» "к" развитие ребенка в деятельности конструирования
- •«Ма» развитие мышления, элементарных математических представлений
- •«Е» развитие элементарных естественнонаучных представлений
- •"Э" развитие экологической культуры детей
- •«Ч» развитие представлений о человеке в истории и культуре
- •«Р» речевое развитие ребенка
- •«Художественно-эстетическое развитие» «из» развитие ребенка в изобразительной деятельности
- •"М" развитие ребенка в музыкальной деятельности
- •«Т» развитие ребенка в театрализованной деятельности
- •«Ф» «физическое развитие. Охрана и укрепление здровья детей»
- •Развивающая предметно-пространственная среда
- •1. Организация среды в доо обеспечивает реализацию основной образовательной программы
- •2. Развивающая предметно-пространственная среда доо соответствует возрасту детей
- •3. В доо обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •4. Предметно-пространственная среда доо обеспечивает условия для физического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей
- •11. Предметно-пространственная развивающая среда доо является вариативной
- •13. Предметно-пространственная среда доо и ее элементы соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности
- •Инструкция по использованию инструмента оценки психолого-педагогических условий реализации основной общеобразовательной программы в доо в процессе самоанализа (наблюдение в группах)
- •И по обработке и анализу данных анкеты №1
- •2. Как вы выбирали детский сад для своего ребенка? (отметьте все подходящие ответы. Если не подходят, впишите свой).
- •6. Воспитатель вашей группы (отметьте, «часто», « редко» или «никогда»)
- •11. Какие вопросы вы обсуждали при последней встрече с заведующей детским садом?
- •14.В какие игры любит играть ваш ребенок дома?
- •Анкеты предоставили 43 родителя из 51
«Е» развитие элементарных естественнонаучных представлений
Е.1. Педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира.
Е 1.1. Знакомят детей с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и др. (организуют игры с песком, снегом, водой, глиной, тестом; наблюдают за таянием снега, льда, замерзанием и кипением воды; используют приемы детского экспериментирования и т.д.).
Е 1.2. Знакомят с основными характеристиками движения: скорость, направление и др. (наблюдают за движением заводных игрушек – юлы, машинок, вагончиков электрической железной дороги и т.п., сравнивают скорость движения самолета и автомобиля и т.д.).
Е 1.3. Знакомят с некоторыми физическими явлениями: магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света, электричество и др. (организуют детское экспериментирование с магнитами, лупой, биноклем, микроскопом и др., взвешивание тяжелых и легких предметов и т.п.).
Е 2. Педагоги создают условия для развития у детей географических
представлений.
Е 2.1. Рассказывают детям о Земном шаре, знакомят с многообразием природных ландшафтов (показывают глобус, карты, Северный и Южный полюсы, материки, океаны, моря, горы; изготавливают вместе с детьми макеты разных ландшафтов пр.)
Е 2.2. Знакомят с природными явлениями и климатическими зонами
(наблюдают за сменой времен года, дождем, снегопадом, грозой, радугой и пр.; читают книги, рассматривают альбомы, слайды с изображением тайги, степей, гор, вулканов, землетрясений, наводнений и т.д.).
Е 2.3. Рассказывают о природных богатствах земных недр (угле и нефти, драгоценных камнях и металлах, природных источниках воды и пр.).
Е 2.4. Рассказывают о странах и населяющих их народах (о разных расах, национальностях, видах поселения: город, село, поселок, деревня, хутор и пр.).
Е 3. Педагоги создают условия для развития у детей представлений о космосе и Солнечной системе (наблюдают за движением Солнца и Луны, рассматривают звездное небо; рассказывают о вращении планет вокруг Солнца, о созвездиях, кометах, метеоритах, рассказывают и читают о солнечных и лунных затмениях и т.п.).
Е 4. Педагоги создают условия для развития познавательной активности и самостоятельности детей в естественнонаучном познании (организуют проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов, познавательные игры и др.).
"Э" развитие экологической культуры детей
Э 1. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей интереса и эмоционально-положительного отношения к живой природе
Э 1.1. Способствуют развитию у детей элементарных представлений о многообразии живой природы (рассказывают о развитии и среде обитания растений, животных и человека; организуют наблюдение за жизнью животных и растений, экскурсии в лес, парк, посещение музеев и др.).
Э 1.2.Способствуют развитию у детей гуманного, ответственного отношения к окружающей среде (побуждают заботиться о животных, растениях, подкармливать птиц, не ломать ветки деревьев и кустарников, не рвать цветы, не бросать мусор в лесу, парке, на улице и пр.).
Э 2. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания.
Э 2.1. Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе (о важности всех живых организмов, их необходимости для поддержания экологического равновесия; приводят яркие примеры нарушения такого равновесия и т.д.).
Э 2.2. Способствуют развитию понимания детьми того, что Земля - наш общий дом, а человек - часть природы (знакомят детей с влиянием водоемов, леса, воздушной среды, почвы и др. на жизнь человека, животных, растений; объясняют необходимость сохранения и восстановления исчезающих видов растений и животных, создание заповедников и т.п.).
Э 2.3. Знакомят детей с проблемой влияния человеческой деятельности на окружающую среду (рассказывают о загрязнении окружающей среды, неправильном использовании природных ресурсов; объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы).
Э 2.4. Создают условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (высаживание деревьев и цветов, уборка помещения и территории детского сада и пр.).
Э 3. Создают условия для экспериментирования и творческой активности детей (выращивание растений из семян, составление гербариев; сочинение рассказов и сказок о жизни животных и растений; изготовление поделок, рисунков и т.п.).