5.Работа педагога и заведующего с показателями и индикаторами в ходе самоанализа в своей группе и наблюдения в группе коллег

При проведении самоанализа педагогом у себя в группе, в том числе, при наблюдении за работой второго воспитателя (сменщицы), а также в ходе наблюдения в группах у коллег, педагогам и администрации дошкольной организации необходимо учитывать следующие важные принципы, на которых строится оценка качества образования в дошкольном учреждении.

1.

У доо в целом, в каждой группе и у каждого воспитателя нет задачи выполнить все показатели и индикаторы!

Прежде всего, важно иметь в виду, что выполнение каждого показателя, включенного в инструмент, не только не нужно, но и невозможно в принципе. Показатели и индикаторы оценки качества реализации Программы в ДОО составлены таким образом, что в них отражена вся лучшая практика работы по развитию ребенка дошкольного возраста, все возможные действия воспитателя по решению разных педагогических задач. Каждое из этих действий (путей развития ребенка) может присутствовать в разных детских садах и в разных группах, у разных педагогов, в той мере, в которой оно отвечает той или иной задаче развития детей именно в данной группе. Педагоги и администрация дошкольного учреждения определяет эти задачи, а также пути их решения в образовательной программе ДОО или в программе группы, исходя из потребностей семей в своем регионе или муниципалитете, а также из особенностей и интересов детей. Дети в группе у педагога сменяются, их потребности и интересы также могут измениться, что, согласно ФГОС ДО, ведет к изменению основной образовательной программы ДОО, а, следовательно, к выбору других приоритетов в образовательной деятельности ДОО или группы.

Таким образом, показатели и индикаторы по всем образовательным областям и по всем направлениям развития детей предоставляют педагогам и администрации ДОО возможность выбрать для реализации те из них, которые они считают приоритетными в конкретной ситуации в детском саду или в группе и которые отражают текущую основную образовательную программу ДОО. Каждое дошкольное учреждение тем и отличается от других, что реализует те или иные показатели и индикаторы частично, в своем индивидуальном «наборе». Выбор образовательной организацией приоритетных задач обеспечивает вариативность дошкольного образования в стране, при этом индивидуальное сочетание показателей и индикаторов придает собственное "лицо" именно вашему саду. Семьям ваших детей очень важно знать, на что делается упор в данной ДОО, и какую педагогическую задачу она старается решить в первую очередь. Эта информация создает основу для выбора родителями той ли иной ДОО, в зависимости от того, насколько она подходит для их ребенка.

Важно понимать, что вариативность, возможность выбора не означает возможности игнорировать какое-либо направление развития ребенка или, тем более, развитие детей в какой-либо образовательной области. Речь идет лишь о способе, о траектории такого развития, которую педагог определяет исходя из потребностей и интересов каждого ребенка в группе.

Таким образом, разрабатывая основную образовательную программу детского сада или группы, администрация и педагоги, опираясь на инструмент, который предлагается для самооценки детского сада, могут заранее выбрать те показатели, которые они сочтут приоритетными и в дальнейшей работе стремиться к выполнению их на высшую оценку (что также не обязательно). То же касается индикаторов, которые содержатся в большинстве показателей: поскольку они определяют конкретные пути достижения определенной цели развития, то они также представляют собой поле для выбора. Примеры, приведенные в объяснениях к индикаторам, играют роль иллюстраций и тем более призваны лишь сориентировать педагогов в возможных конкретных формах и способах достижения поставленной цели. Здесь - большой простор и для собственного творчества педагогов. В последнем случае, разумеется, педагоги должны быть совершенно уверены, что придуманные ими способы решают именно поставленную педагогическую задачу, что, как показывает практика, они часто делают с большим успехом.

Кроме того, если в процессе самоанализа, педагоги или администрация ДОО заметит, что какое-либо направление деятельности, какой-либо показатель или индикатор в вашей ДОО (или группе) отсутствует, но коллектив сочтет возможным и желательным предпринять усилия по его реализации, то это и будет планирование работы по усовершенствованию деятельности учреждения.

Например, вы оцениваете раздел «РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА», Индикатор 3.3. «Для детей с ограниченными возможностями имеется специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками». Предположим, что в вашем детском саду нет таких детей, следовательно, и нет соответствующей мебели. Вы ставите за выполнение этого индикатора 0 баллов. Это не значит, что этот индикатор обязательно должен выполняться и поэтому деятельность вашей ДОО является недостаточной. Но при наличии кадровых, материальных и других возможностей, а также потребностей родителей вы можете наметить на перспективу создать в ДОО соответствующие условия и принять детей с ограниченными возможностями.

2.